Memoire Online - Adaptation transculturelle de l'Echelle Québécoise

Vingt-cinq personnes ont répondu à notre demande. Ce nombre nous a paru suffisant pour l'objectif de la recherche. En effet, ces personnes ont été choisies pour leur expertise au niveau de la mesure et de l'évaluation (cadres de la planification et de l'orientation scolaires), mais aussi pour leur expérience pratique auprès d'une population d'enfants handicapés et dits "ordinaires" (psychologues, enseignants, médecins et éducateurs). Les éléments de l'échantillon ainsi constitué répondent aux critères suivants : (1) le sexe, (2) la fonction qu'ils occupent cette année, (3) le degré d'implication (relation direct ou indirect) avec des personnes en situation de handicap et (4) le niveau d'instruction.

Numéro de l'expert		Initiales	Fonction	Niveau		Sexe	Etablissement
1		B.M	Président de l'association des non voyants	Universitaire		H	Association des non voyants
2		M.G	Médecin chargé de la santé scolaire au niveau de l'AREF+Clis	Universitaire		F	AREF
3		A.M	Educatrice spécialisée	Primaire		F	Centre Ichraq pour personnes handicapées
4		G.N	Educatrice spécialisée	Secondaire		F	Centre Ichraq pour personnes handicapées
5		N.F	Psychologue	Universitaire		F	Cabinet privé à Casa
6		Z.A	Inspecteur en orientation et directeur du CCO	Universitaire		H	Centre d'orientation et de consultation scolaire
7		0.A	Aide auxiliaire	Primaire		F	Centre Ichraq pour personnes handicapées
8		K.0	Conseiller en planification scolaire et responsable de l'intégration au niveau de l'AREF	Universitaire		H	AREF
9		K.E	Professeur d'arabe et surveillant général	Universitaire		H	Lycée El Kasbat Meknes
10		E. M	Enseignant chercheur	Universitaire		H	Groupe scolaire Al Mamounia
11		A.M	Professeur d'éducation physique	Universitaire		F	Collège el Qods et Centre Ichraq pour personnes handicapées
12		M.S	Educatrice spécialisée	Primaire		F	Centre Ichraq pour personnes handicapées
13		M.M	Conseiller en orientation scolaire	Universitaire		H	AREF
14		E.I	Educatrice spécialisée	Secondaire		F	Centre Ichraq pour personnes handicapées
15		L.A	Conseiller en orientation scolaire	Universitaire		H	Délégation du MEN al Hajeb
16		E.M	Directeur	Universitaire		H	Ecole primaire Assahara
17		MM	Conseiller en orientation scolaire	Universitaire		H	Délégation du MEN de Meknes
18		H.A	Psychologue	Universitaire		H	Hôpital provincial Sidi Said
19		T.S	Assistante sociale	Universitaire		F	Groupe scolaire Al Mamounia
20		M.K	Psychologue	Universitaire		F	Association nationale des psychologues de société
21		A.N	Educatrice spécialisée	Universitaire		F	Centre Ichraq pour personnes handicapées
22		L.0	Employé de bureau	Secondaire		F	Parent d'enfant en situation de handicap
23		K.H	Inspecteur du primaire	Universitaire		H	Groupe scolaire Al Mamounia
24		B.N	Formateur au CFI chercheur à l'IRCAM	Universitaire		F	CFI de Meknes et l'IRCAM à Rabat
25		I.M	Conseiller en orientation scolaire	Universitaire		H	AREF
9° 14%					D Educateurs D Professeurs D Plani et Orient o Psychologues n Parents D Médecins n Directeurs
	18%

La figure 7 montre la répartition de notre échantillon selon les différentes fonctions qu'occupent actuellement les vingt-cinq experts. Nous constatons que 45% de notre population sont des éducateurs, professeurs et formateurs.

La figure 8, quant à elle, nous indique que la majorité des professionnels ont un niveau d'étude universitaire (80%), seules les éducatrices qui sont au nombre de six personnes ont terminé leurs études primaires et/ou poursuivent des études de niveau secondaire.

Figure 9 : Sexe des vingt cinq experts de notre échantillon (en nombre de personnes)

Enfin, la figure 9 nous indique que notre échantillon est composé d'une majorité de femmes, à une femme près.

Le tableau suivant montre les différentes catégories de notre échantillon et a pour but de faciliter au lecteur la compréhension de l'activité professionnelle de chaque expert ainsi que son degré d'implication auprès des personnes handicapées.

Secteur	Nombre d'experts	Commentaires
Educatrices	6	Elles travaillent au centre Ichraq pour personnes handicapées et sont en contact direct avec ces enfants.
Enseignants	4	Ce sont des professeurs de langues (arabe, français ou amazigh), qui travaillent dans des collèges, lycées ou dans des centres de formation pour instituteurs.
Inspecteurs	2	Le premier est un inspecteur des écoles primaires et le deuxième est inspecteur en orientation scolaire faisant fonction de directeur du centre de consultation et d'orientation scolaire. Il a été également président du groupe d'experts.
Cadres de l'orientation	5	Ce sont des cadres du M.E.N qui élaborent la carte scolaire au niveau de chaque délégation, et également au niveau de l'académie régionale et ils prévoient l'ouverture des classes d'intégration scolaire (un de ces cadres est responsable de la commission de l'intégration scolaire au niveau de l'A.R.E.F).
Psychologues	3	Le premier psychologue travaille dans un hôpital du ministère de la santé publique, le deuxième travaille comme indépendant pénitentiaire et le troisième au centre Ichraq.
Parents	2	Une maman d'un enfant en situation de handicap et un papa malvoyant.
Médecin et Assistante sociale	2	Le médecin de santé scolaire s'occupe des dossiers médicaux des élèves au niveau de l'A.R.E.F et une assistante sociale dans un groupe scolaire privé.
Directeur d'une école primaire	1	Le directeur d'une école primaire qui accepte des enfants à besoins spécifiques.

Pour réaliser notre recherche, nous avons utilisé comme matériel les deux questionnaires de l'EQCA--VS, l'un réservé aux comportements inadéquats de 87 items et l'autre pour les comportements adaptatifs de 261 items.

Par la suite, nous avons préparé des lettres d'informations (cf. annexe 3) s'adressant à la direction de chaque établissement concerné : l'administration du Ministère de l'éducation nationale au niveau de la région de Meknes--Tafilalet, l'hôpital de la ville de Meknes, le centre de formation des enseignants du primaire, le centre Ichraq pour personnes handicapées, puis à chaque enseignant, psychologue et parents concernés.

Chaque personne a également rempli un formulaire de consentement (cf. annexe 3). Après cette sélection, un premier envoi par courriel suivi d'un contact téléphonique dans le but d'établir un premier contact avec la direction de chaque établissement et leur clarifier le but de notre projet. Par la même occasion, nous avons demandé à la direction de chaque administration d'autoriser la personne ou les personnes concernées à participer à notre recherche.

Adaptation transculturelle de l'Echelle Québécoise

2.6 Description et caractéristiques de l'échantillon