2.2. CADRE THEORIQUE
Selon Hatungimana cité par Mujawayezu, (2005, p.
14) « il ne suffit pas de désirer les enfants, pas
plus que qu'il ne suffit pas de les mettre au monde, il faut les conduire
sagement à leur fin ultime ». Cela nous montre combien de
parents jouent un rôle important dans l'apprentissage scolaire de leurs
enfants.
Cela a été confirmé par Beach (1966, p.
67) en ces termes : « un enfant qui aura
été bien élevé dès le début, qui aura
été traité avec la gentillesse, il faillira peu à
ce qu'on attend de lui »
Nous allons voir les différents théories sur les
points suivants ; les différents modes d'enseignement, le pourquoi
engager un répétiteur, et les sortes de répétition
existantes
2.2.1. Différents modes
d'enseignement
« Il est
important de comprendre les différents façons que pourra employer
le maître en s'adressant aux élèves, selon qu'il s'adresse
à un seul, à plusieurs ou à un très grand nombre
d'élèves, sa façon d'enseigner varie sensiblement, tout
comme les résultats de son enseignement ». (Bernardin
1964, p. 25)
Les manuels de pédagogie ont donné le nom
de mode à la manière que le maître organise
l'enseignement dans une école, selon qu'il s'occupe successivement de
chacun des élèves en particulier (mode individuel),
qu'il s'adresse à l'ensemble des élèves ou du moins
à un groupe d'élèves recevant simultanément la
même leçon (mode simultané), ou bien encore qu'il
fait instruire les élèves les uns par les autres (mode
mutuel). Selon Jacques M. (Erreur ! Référence
de lien hypertexte non valide.
Voici ci-dessous quelques modes
d'enseignements :
2.2.1.1. Mode
individuel
Selon Housseye J. (1994, p. 156) le mode individuel
est «le mode dans lequel le maître ou le précepteur
s'occupe d'un seul élève en particulier, et mis en oeuvre dans
l'éducation privée, il demeure difficilement applicable face
à un groupe hétérogène d'élèves car
le maître, n'est pas capable d'occuper les autres élèves
qu'il n'enseigne pas et qui s'agitent et perturbent le fonctionnement de la
classe d'où vient l'utilisation du châtiment corporels comme
moyen de régulation et du maintien de l'ordre, ce mode était le
plus communément employé depuis l'antiquité jusqu'au
17emesiecle». La pédagogie moderne y revient
partiellement en préconisant l'individualisation de l'enseignement.
D'où répétitions par un répétiteur
particulier à la maison peut être comparée à ce
mode. Ce mode est comparable au cours du soir que nous sommes entrain de
traiter
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