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Les enfants en situation de rue du Sénégal. L'identité et la socialisation dans le processus de sortie de la rue

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par Corentin SIROU
Université Lumière Lyon 2 (ISPEF) - Master 1 sciences de l'éducation 2011
  

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4.2. Problématique de recherche

Ce travail se propose de comprendre la situation des enfants en situation de rue du Sénégal. Comme nous l'avons vu plus haut, nous avons désormais une connaissance de plus en plus riche de la situation de ces enfants , de part de nombreux rapports d'associations et recherches universitaires sur le sujet. Toutefois, ces études sur le Sénégal se limitent à comprendre les raisons de l'arrivée des enfants dans la rue et/ou leurs conditions de vie, leurs modes d'organisations, leurs activités une fois dans la rue. Plus rares sont celles cherchant à comprendre le processus de sortie de ces enfants. Comprendre les éléments qui favorisent ou qui freinent la sortie de la rue d'un enfant ou d'un adolescent nous semble une chose importante, et directement utile pour leur prise en charge.

Pour ce faire, nous nous baserons sur l'analyse de la carrière de ces enfants, car, comme le souligne Riccardo Lucchini, elle définit la place que l'enfant occupe dans la rue (voir page 16). Au travers de ces carrières, nous cherchons à comprendre comment l'identité et la socialisation, deux des composantes du système « système enfant-rue »107, ont une influence sur la sortie de la rue de l'enfant. Ici, nous faisons donc nôtre les hypothèses issues des modèles théoriques de Riccardo Lucchini, lorsqu'il décrit les références et identification de l'enfant, les compétences symboliques et instrumentales ainsi que le degré d'insertion et de participation dans la vie sociale de la rue comme étant des éléments (parmi d'autres) qui influent sur la carrière des enfants108. Dit autrement, en quoi l'identité de l'enfant et sa socialisation vont influencer sa sortie de la rue (donc la fin de la carrière) ?

4.3. Questions de recherche

L'identité et la socialisation restent des concepts larges, et il convient d'affiner nos interrogations pour pouvoir rendre plus opérationnelle notre recherche. Nous avons retenu trois questions de recherche découlant de cette problématique :

1. En quoi l'image de soi, chez l'enfant/l'adolescent en situation de rue, influe sur sa sortie de la rue ? Nous cherchons donc à voir comment un élément de l'identité personnelle de

106Colombo Annamaria , « Entre la rue et l'après-rue : comment être à la fois dedans et dehors ? », Pensée plurielle, 2010/2 n° 24, p. 79-88

107Voir le « système enfant-rue » page 15

108Voir page 16

l'enfant, l'image de soi, va être un facteur d'accélération ou un frein à sa sortie de la rue. Nous pensons en effet que l'image de soi, liée à la positivité de l'identité, à la valorisation, au sentiment d'amour et de confiance109, occupe une fonction importante car elle peut lier (ou repousser), d'une certaine manière, l'enfant à une situation, un contexte, qui lui renvoie une image positive (ou négative) de lui-même.

2. Comment l'intégration de l'enfant/l'adolescent à des groupes ou des réseaux influe sur la sortie de la rue ? L'intégration sociale de l'enfant est un élément de sa socialisation dans la rue. Ainsi, nous cherchons à voir comment cette intégration sera facteur d'accélération ou de ralentissement de sa carrière dans la rue. Le contact avec des adultes, l'appartenance à un groupe de pairs peuvent être des éléments déterminants, qui peuvent lier l'enfant à la rue de manière plus ou moins durable, ou au contraire, l'inciter à une sortie plus rapide.

3. Comment l'identification de l'enfant/l'adolescent à des représentations sociales influence sa sortie de la rue ? Le fait que l'enfant se reconnaisse dans telle ou telle représentations sociales, c'est à dire s'identifie à une idée ou image communément admise par la société sénégalaise, peut avoir un rôle de catalyseur, ou au contraire le rôle d'un frein, dans sa sortie de la rue. Nous chercherons donc à comprendre ces implications sur la carrière de l'enfant, lorsque ce dernier s'identifie (ou ne s'identifie pas) à ces représentations.

109Voir page 38 et suivantes

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