3.3.3. L'expérimentation du sango en
Centrafrique.54
Pour l'expérience centrafricaine le sango, une des
langues nationales du pays, a été utilisé comme langue
d'enseignement préélémentaire.
Les enfants au nombre de 400 y sont accueillis de quatre
à six ans, répartis en deux sections : 4 ans pour la section des
moyens et 5 ans pour la section des grands. Les emplois du temps
proposés sont ceux de l'école maternelle française dans la
forme et dans l'esprit. Ils sont au nombre de 160 jardins d'enfants au total
(22 à Bangui et de 148 en province) accueillant 12.000
élèves (3.000 à Bangui et 9.000 en province).
L'encadrement est assuré par 415 jardinières
d'enfants et stagiaires communales qui sont regroupées
régulièrement le samedi matin pour des animations
pédagogiques faites par une inspectrice des écoles maternelles,
une inspectrice des jardins d'enfants et deux conseillers
pédagogiques.
A l'école maternelle comme dans les jardins d'enfants
la seule langue pratiquée est le sango (langue nationale et officielle
parlée et comprise sur tout le territoire centrafricain) avec une
approche du français dans les activités du langage.
54 Cf. CHAULEUR, Jacqueline, & MAIGNAN, G., 1992,
"La maternelle en sango" in Diagonales n° 21, p. 39.
Les trois heures d'activités de langage autour du mot
ou de l'expression clef se font en langue nationale trois jours sur cinq dans
la section des grands. Un effort est fait pour améliorer la
prononciation et l'articulation mais les enfants à l'issue du cycle
préscolaire sont incapables pour beaucoup d'ébaucher un
dialogue.
Les effets benefiques de cette experience.
17% des enfants entrant au CI (classe d'initiation
précédent le Cours Préparatoire) proviennent des jardins
d'enfants et de l'unique école maternelle.
Des statistiques faites sur un échantillonnage
représentatif de trois jardins d'enfants en centre ville et de trois de
la périphérie donnent des résultats incontestables
concernant l'évolution scolaire de ces enfants.
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Enfants ayant suivi 2 années de
pre
scolarité
|
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CI
|
CM2
|
10 premiers
en CM2
|
|
Centre vile
|
50%
|
61%
|
83%
|
|
Périphérie
|
25%
|
43%
|
63%
|
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Redoublement et age moyen au CM2
|
|
Redoublement
en années
|
Age moyen de
sortie de CM2
|
|
Pré scolarisés
|
0,80
|
12 ans
|
|
Sans pré scolarité
|
1,50
|
14 ans
|
Ces relevés, seulement indicatifs, dans la mesure
où aucune enquête exhaustive n'a été faite, montrent
que les acquisitions scolaires ne sont pas uniquement sensibles dans les
premières années de la scolarité mais se perpétuent
souvent jusqu'à la fin du Cycle fondamental I.
La ddperdition scolaire :
très élevée en RCA est plus faible chez les enfants
préscolarisés ;
La rdussite scolaire est nettement
supérieure (63% à 83% de préscolarisés parmi les
dix premiers des classes de CM2) ;
La moyenne de redoublement est deux
fois plus faible chez les préscolarisés (0,80 année) que
chez les autres (1,50 année) et en conséquence l'âge moyen
de sortie des CM2 se situe vers douze ans pour les uns et quatorze ans pour les
autres.
Les rdsultats scolaires des enfants prescolarises
en langue nationale semblent plus lids au fait que ces derniers n'utilisent que
la langue nationale pour leurs premieres acquisitions scolaires sans etre
confront~s aux difficult~s d'apprentissage d'une langue seconde comme le sont
les enfants entrant directement au Cl.
La période de 3 à 6 ans est cruciale pour le
devenir de l'enfant, à travers la socialisation, la structuration de la
personnalité et la maîtrise définitive du langage. C'est
l'âge de prédilection pour toute prévention de
l'échec scolaire et l'inadaptation sociale.
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