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Le rapport de cause dans la production écrite des apprenants de 4ème A. M. Contraintes de mobilisation

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par Redhouane Kerrouzi
Université Abdelhamid Ibn Badis de Mostaghanem -  Mémoire de magistère  2012
Dans la categorie: Enseignement
  

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2/- Etude comparative : Manuel de l?élève/ fiche pédagogique de l?enseignant

2.1 Manuel de l?élève : (Cours et exercices proposés)

Après avoir achevé l?étude du questionnaire élaboré au profit des enseignants de la quatrième année moyenne du collège, nous allons tenter ensuite de savoir la manière dont est enseignée la notion de cause dans le collège algérien. Pour cela, nous allons nous servir d?une part du manuel scolaire de l?élève de quatrième année moyenne et d?autre part d?une fiche pédagogique d?un enseignant du méme niveau qui a accepté de mettre à notre disposition sa préparation personnelle.

Evoquer le manuel scolaire, nous pousse à nous enfoncer dans l?aspect pratique de notre étude pour voir comment est présentée la notion de cause dans le manuel de l?apprenant.

Signalons au départ que le choix du texte ci-dessous a été fait en fonction du modèle discursif correspondant à la compétence terminale visée par la séquence52 d?où ce désordre dans les pages (46, 31, 32, 33). Ce méme texte constitue un support de travail pour l?activité de la lecture compréhension nommée aussi la compréhension de l?écrit. L?élève aura donc l?occasion de rencontrer ce texte pour la deuxième fois mais avec un objectif de l?activité tout à fait différent du premier.

Soulignons que les questions contenues dans les pages (31-32) : les questions et les exercices concernant le rapport de conséquence ont été supprimés car ils ne font pas partie de l?objet de notre travail. Pour cela, nous n?avons sélectionné que ceux ayant une relation directe avec notre travail de recherche.

Texte : Livre de 4ème A.M., p.46

La ville vorace ! Elle avance, elle pousse, elle gagne... ! Oh ! Certes, quand du haut de la falaise, je tourne vers elle le regard, je me rassure, je me dis que j?ai encore le temps car mon regard survole des kilomètres de verdure apparemment ininterrompue.

Mais bientôt la verdure deviendra grise car les forets ne seront plus que des parcs et des champs des terrains vagues. Une fois que les routes auront jailli droit de la ville, elles tailleront et trancheront la campagne, se fortifieront d?une double carapace de maisons ; entre ces carapaces, se mettra à couler le flot d?acier des voitures. Puis, pointeront et s?allongeront des transversales qui feront naitre à leur tour leur carapace de maisons. Ces transversales hésiteront, elles ressembleront d?abord à des chemins mais bientôt elles vont se raidir, et leur quadrillage isolera des carrés verts que couperont, que recouperont, que rongeront des

52 La séquence n 03 :- Expliquer pour témoigner (projet n° 03 : argumenter en expliquant) : le rôle de l?homme dans la préservation de l?environnement. C?est ce qui explique peut-être le choix du lexique relatif à ce thème.

transversales de transversales jusqu?à la mort finale, entre les palissades, des maigres potagers. [..]

D'après : Roger Ikor, Le fils d'Avrom, éd. Albin Michel

Questions :

1/- Retrouve les expressions de cause dans le texte ci-dessus.

2/- Dans les phrases suivantes, encadre les mots qui introduisent la cause : p31 -Le bien-être de l?homme résulte de son attitude face à la nature.

-L?origine de la pollution dans les grandes villes est le nombre trop important de voitures. -Le sentiment de confiance qu?il inspire vient de son sourire chaleureux.

3/- Souligne l?expression de cause dans les phrases suivantes : p.32

-Les animaux disparaissent de plus en plus vite, la pollution s?est généralisée.

-Le panda, menacé de disparition, a pu être sauvé grâce à la mobilisation de nombreuses associations.

-Les réserves d?eau sont insuffisantes car il n?a pas plu du tout depuis le mois d?avril. Retiens :

La cause est un rapport logique qui peut s?exprimer grace à des moyens grammaticaux (conjonctions de coordination ou de subordination, adverbes ou locutions adverbiales) mais aussi grâce à des moyens lexicaux.

Exercices proposés :

1-Complète les phrases suivantes de manière à exprimer une cause : (p.32)

-Je m?intéresse à l?environnement

-Le paysage a changé

-Il est vital que la flore et la faune continuent d?exister

-Mon but est de trouver un métier qui me permettra de vivre dans la nature

-Je regarde les documentaires scientifiques à la télévision

2- Complète les phrases suivantes par « à cause de » ou « grâce à » :(p.32)

- de l?embouteillage, il a raté son avion.

-Il ne pourra pas faire partie du voyage son état de santé.

- ses camarades, il a pu rattraper tous les cours.

-Elle a donné son petit chat son allergie mais à la confiance de ses parents, elle

n?a pas souffert de la séparation.

- votre aide, je pourrai terminer les travaux avant la fin du mois.

Remarque importante :

Sur le manuel de l?apprenant, ce cours et exercices de la cause sont proposés en osmose avec celui de l?expression de conséquence. Par conséquent, l?enseignant est censé faire apprendre à ses élèves le rapport logique : cause / conséquence pour pouvoir passer au contenu du manuel. Quant à nous, nous n?avons choisi que les énoncés relatifs à notre sujet, entre autre l?expression de cause.

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