IIIe PARTIE~
LE CONTENUD'UNPROJET D'ÉTABLISSEMENT
"Mais il se trouve que la méthode s'applique toujours
à une idée.
Or il n'y a pas de méthode pour traquer les
idées. Ou alors, ce qui revient au même,
tout est bon pour les idées: l'analogie, le
plagiat, l'inspiration, la séquestration, le contraste, la
contradiction, la spéculation, le rêve, l'absurde...Un plan pour
acquérir des idées n'est profitable que s'il nous incite
continuellement à l'abandonner, s'il nous invite à nous
détourner de lui, à humer l'air à droite à
gauche, à nous éloigner, à tourner en rond, à
divaguer, non pas à nous laisser guider vers l'obtention des
idées, mais plutôt à nous disposer au traitement de
celles-ci. S'accrocher avec rigueur à un plan de recherche
d'idées constitue une anesthésie pour l'intuition."
Jorge Wagensberg
Après la contextualisation de cette recherche dans la
première partie, suivie par une deuxième partie
consacrée à la construction d'un ensemble
d'outillages théoriques susceptible d'éclairer certains
enjeux et problématiques soulevés par l'approche
systémique de notre sujet, nous voici en route pour une lecture
du fait organisationnel plus empirique que constitue le contenu d'un
projet d'établissement d'enseignement supérieur. N'en ayant pas
trouvé
de semblable dans la vaste littérature
consacrée à la gouvernance, la modernisation et plus
spécifiquement aux réflexions sur l'urgence de rendre les
établissements publics d'enseignement supérieur plus autonomes,
cette démarche semble être un précédent avec
tout ce que cela ne manque pas de comporter. Une première
exploration donne souvent, aux yeux des ses successeurs, l'image
d'une action très rudimentaire, teintée d'un manque
d'application, d'une insuffisance méthodologique ou d'une mauvaise
lecture des manifestations si apparentes du phénomène
étudié. Loin de nous donc l'idée, même la
plus secrète, d'une entreprise qui apporterait d'énormes
nouveautés par rapport à l'état actuel des connaissances
sur le contenu d'un projet d'établissement qui constitue le coeur
de cette étude. Nous espérons surtout parvenir à
soulever le couvercle de la "boîte noire", et fait une
description générale enrichie par des interrogations. Alors,
après avoir donné quelques repères
méthodologiques, nous expliquerons
les différentes étapes en amont et l'analyse
proprement dite du corpus avant d'en interpréter les résultats.
Une modélisation de ces derniers illustrera nos constats
avant de tirer les enseignements possibles dont toute cette recherche
aura pu nous enrichir. Le rêve ou l'idéal peut donc être
grandiose, mais le principe de réalité maintiendra la
juste modestie pour dire que l'ultime objectif de ce travail consiste
à une découverte du projet dans le contexte d'une partie du
système éducatif.
CHAPITRE 5
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