Première
partie : Cadre théorique
Il y'a toujours un point de départ, des
réflexions préalables et des travaux qui s'inscrivent dans un
champ similaire ou voisin à celui dans lequel tout chercheur
désire se lancer. Il importe donc, avant d'entrer dans le vif du travail
d'évoquer l'état de la question que nous voulons aborder en
faisant un bref flash-back sur des recherches ou des avis qui ont
été émis en la matière. Il faudrait par ailleurs
présenter les situations qui ont servi de déclic à cette
recherche, les objectifs qu'elle vise et la démarche qu'elle va suivre.
Ce sont ces divers éléments qui constitueront la teneur de cette
première partie qui est le cadre théorique.
Chapitre 1 Problématique
Dans les sociétés occidentales, les applications
scientifiques de l'informatique sont si omniprésentes qu'il serait
difficile d'en dresser la liste complète des usages. Elles constituent
par ailleurs un objet d'étude constant et un outil
privilégié pour comprendre le monde et les sciences. Ainsi, se
familiariser avec l'outil informatique est une chose et l'exploiter amplement
en est une autre. Avant donc de faire quelque autre avancée
supplémentaire en vue de l'expansion des NTIC dans nos
établissement scolaires, il serait judicieux de s'interroger quant
à l'usage qui en est fait. En effet, force est de constater que nos
salles multimédias sont réservées aux rares cours
d'informatique et le plus souvent au loisir.
1. Motivations
La langue constituant un outil privilégié de
pérennisation de la culture et d'interaction dans la
société, son enseignement doit demeurer une composante
essentielle de la formation des futurs adultes de notre société
et doit faire l'objet d'une attention sans cesse renouvelée de tous les
maillons de la chaine éducative. Notre recherche s'inscrit donc dans
cette perspective. Par delà tous les mobiles purement individuels
liés à l'intérêt pour l'outil informatique, notre
motivation principale à entreprendre une telle recherche est, en tant
que pédagogue et futur didacticien, de contribuer de manière
significative au développement des techniques de dispensation et
d'évaluation des enseignements, notamment en Langue. Dans ce registre
s'intègre notre volonté d'expérimenter diverses
théories pour en vérifier la fiabilité et
l'applicabilité dans un contexte réelle de classe.
1- L'intégralité du texte de ce rapport final est
portée en annexe.
2- L'intégralité du texte de ce rapport final est
portée en annexe.
Par ailleurs, nous avons constaté que la volonté
de produire dans le domaine littéraire est quasi absente chez nos
apprenants, peut - être dû au fait que les ateliers
d'écritures et parfois les enseignants ne maîtrisent pas
eux-mêmes tous les rouages et toutes les notions littéraires.
Notre motivation seconde est donc de favoriser la production et les ateliers
d'écriture à travers un outil pédagogique attrayant, afin
de redonner à la littérature et surtout à la poésie
ses lettres de noblesse.
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