Incidence des technologies de l’information et de la communication (tic) sur l’education formelle des eleves des etablissemsnts publics du benin : cas du ceg2-savalou

• SOMMAIRE
  
• DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• SIGLES, ABBREVIATIONS
  
• LISTES DES FIGURES, GRAPHES ET TABLEAUX
  
• INTRODUCTION
  
• PREMIÈRE PARTIE :
  
• CONTEXTUALISATION DE LA
  
• RECHERCHE
  
  • I.1. Présentation de la ville de SAVALOU ?
    
    • I.1.1.Cadre physique
      
• DEUXIÈME PARTIE :
  
• PROBLEMATISATION
  
  • 2.1 Revue de littérature
    
  • 2.2 Clarification des concepts
    
    • 
      
    • 2.2.1 TIC (Technologies de l'Information et de la Communication)
      
    • 2.2.2 Education
      
    • 2.2.3 L'incidence
      
  • 2.3 Cadre théorique
    
    • 
      
    • 2.3.1 Le Behaviorisme
      
    • 2.3.2 L'analyse stratégique
      
  • 2.4 Problématique
    
    • 
      
    • 2.4.1 Question de recherche
      
    • 2.4.2 Hypothèses de recherche
      
    • 2.4.3 Les objectifs
      
• TROISIÈME PARTIE : DÉMARCHE
  
• MÉTHODOLOGIQUE
  
  • 3.1 Cadre de l'étude et délimitation du champ d'investigation
    
  • 3.2 Présentation du CEG2-SAVALOU
    
    • 3.2.1 Situation géographique
      
    • 3.2.2 Personnel
      
    • 3.2.3 Personnel administratif
      
    • 3.2.4 Personnel enseignant
      
  • 3.3 Démarche méthodologique
    
    • 3.3.1 Nature de l'étude
      
    • 3.3.2 Population-cible
      
  • 3.4 Echantillonnage
    
    • 3.4.1 Taille de l'échantillon
      
    • 3.4.2 Méthode et technique d'échantillonnage
      
  • 3.5 Instruments de collecte de données
    
    • 3.5.1 Le questionnaire
      
  • 3.6 L'administration des questionnaires
    
  • 3.7 Traitement des données
    
  • 3.9 Difficultés rencontrées
    
• QUATRIEME PARTIE :
  
• PRESENTATION, ANALYSE,
  
• DISCUSSION DES RESULTATS ET
  
• SUGGESTIONS
  
  • 4.1 Présentation des résultats des répondants élèves
    
    • 4.1.1 Identification des élèves
      
    • 4.1.2 L'utilisation internet
      
    • 4.1.4 internet et scolarité
      
    • 4.1.5 Internet, vie sociale et santé
      
  • 4.2 Présentation des résultats des répondants enseignants
    
    • 4.2.1 Une représentation par genre de la population enseignante
      
    • 4.2.2 Des enseignants majoritairement jeunes La majorité des répondants a moins de 35 ans.
      
    • 4.2.3 Une participation hétérogène selon les disciplines
      
      • 4.2.4.1 Les jeunes enseignants et leur rapport avec les TIC
        
      • 4.2.4.2 De grands consommateurs d'internet au quotidien
        
      • 4.2.4.3 Les pratiques numériques en contexte scolaire
        
      • 4.2.4.4 La prévention des risques des TIC par les enseignants
        
      • 4.2.4.5 Les pratiques d'information sur les risques numériques
        
      • 4.2.4.6 La formation des enseignants aux usages numériques
        
  • 4.3 Discussion des résultats finaux et validation des hypothèses
    
  • 4.4 Suggestions
    
    • 4.4.1 Suggestions au Ministère de tutelle
      
    • 4.4.2 Suggestions aux enseignants
      
    • 4.4.3 Suggestions aux parents d'élèves
      
• CONCLUSION
  
• REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
  
• ANNEXES
  
  • A. QUESTIONNAIRE A L'ENDROIT DES ÉLÈVES
    
  • I. IDENTIFICATION
    
• II. UTILISATION D'INTERNET
  
• IV. INTERNET ET SCOLARITÉ
  
• V. INTERNET ET LE RESPECT DES DROITS ET DES LIBERTES
  
  • A. QUESTIONNAIRE A L'ENDROIT DES ENSEIGNANTS
    
  • I. IDENTIFICATION
    
• II. INFORMATION PERSONNELLE ET PROFESSIONNELLE
  
• III. PRATIQUES NUMERIQUES
  
• IV. MOYENS DE SECURISATION
  
• V. PRATIQUES PEDAGOGIQUES LIEES AU NUMERIQUE
  
• VII. RISQUES NUMERIQUES
  
• IX. INFORMATION SUR LES RISQUES NUMERIQUES
  
• X. FORMATION
  
• TABLE DES MATIÈRES
  
• RESUME