Conclusion et implications pour la politique
éducative
L'objectif que nous avons poursuivi dans le cadre de cette
étude a consisté à déterminer les facteurs qui
expliquent la performance des écoles secondaires en Haïti, plus
spécifiquement dans le département du Centre. Mis à part
notre constat du faible niveau de performance des écoles
haïtiennes, notre intérêt pour cette recherche a
été renforcé par une analyse de la littérature
théorique et empirique relative à des travaux de recherche
effectués dans d'autres payes (France, Etats Unis, Royaume Uni, etc.).
Ces travaux, en dépit d'un apport considérable, ont laissé
un vide que nous avons cherché à combler ici. Pour
réaliser cette étude, nous avons procédé à
une revue de littérature où les travaux de Bressoux (2006), de
Bubb et Earley (2009), de Scheerens (2001), de Duru-Bellat (2003), de Grisay
(2006), de (Meuret, 2000), de Duru-Bellat et Mingat (1997), de Lewin (1938) et
de Likert (1961) nous ont été des repères de base. Puis,
nous avons réalisé une enquête de terrain au moyen d'un
questionnaire sur un échantillon de vingt quatre (24) écoles
secondaires ayant participé aux examens officiels du baccalauréat
de deuxième partie pour l'année académique de 2009.
L'échantillon est composé de vingt (20) écoles
privées (collèges) et quatre (4) écoles publiques
(lycées).
Les résultats descriptifs que nous avons obtenus,
montrent que l'effectif moyen d'élèves par école est de
585. La plupart des directeurs n'admettent pas de comité de parents
dans leurs écoles. Le taux de réussite moyen est de 39.55%. Nous
avons trouvé 41.7% des écoles enquêtées qui n'ont
pas de bibliothèque. La plupart des écoles ont plus de cinquante
(50) élèves par classe.
Au niveau de l'analyse d'impact, nous avons effectué
une régression non linéaire multiple au moyen d'un modèle
Tobit qui nous a permis de vérifier nos hypothèses. Nous avons pu
constater qu'en dépit de la relation positive trouvée entre la
gestion administrative et pédagogique, les conditions d'apprentissage et
la performance, ces deux facteurs n'exercent pas une influence statistiquement
significative sur la performance scolaire. Les deux hypothèses relatives
à la gestion administrative et pédagogique et les conditions
d'apprentissage ont été rejetées. En revanche, les deux
autres hypothèses concernant la qualité de l'enseignant et la
qualité de leadership du directeur ont été
acceptées, ce qui nous a permis de conclure que l'adoption par le
directeur d'un type de leadership participatif est favorable à la
performance de l'école. Il en est de même en ce qui concerne la
qualité de l'enseignant qui se révèle un facteur
déterminant pour l'amélioration de la performance. Le fait de
trouver des relations positives entre les conditions d'apprentissage, la
gestion administrative et pédagogique et la performance scolaire, cela
indiquerait que les managers de l'éducation devraient renforcer ces
facteurs en vue d'améliorer la performance.
Par ailleurs, l'implication des parents d'élèves
et des enseignants dans le dispositif managérial semble
représenter un atout majeur dans la recherche d'une solution au
problème de dispersion observée au niveau de la performance entre
les écoles. Dans un contexte où Haïti fait face à un
problème de rareté de ressources financières pour
atteindre les objectifs de l'éducation pour Tous, elle doit en
même temps mettre l'accent sur la formation des enseignants au niveau du
secondaire pour pouvoir améliorer le niveau de la performance. Les
résultats ici présentés n'indiquent pas que l'Etat ou la
communauté devrait négliger l'aspect des infrastructures des
écoles. Cependant, dans le cas où l'Etat ferait face à
deux projets dont un consisterait à investir dans les infrastructures
scolaires et l'autre dans l'amélioration de la qualité des
enseignants, s'il s'agit de deux projets mutuellement exclusifs, l'Etat
devrait opter pour le second. Les résultats de cette étude
montrent que la qualité des enseignants et la qualité du
leadership du directeur se révèlent plus déterminants pour
accroitre la performance scolaire.
Cette étude représente enfin un début
des travaux qui doivent être effectués pour vérifier la
consistance de certains résultats présupposés dans la
littérature qui puissent conduire à l'amélioration de la
performance. D'autres études viendront élargir le cadre d'analyse
à d'autres paramètres qui n'ont pas été
abordés dans le cadre de ce travail et étendre les recherches
à un plus grand échantillon d'écoles secondaires
haïtiennes.
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