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Expérience d'art-thérapie à  dominante théàątre auprès d'élèves intellectuellement précoces en difficulté scolaire

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par Alexandra Portel
Université François Rabelais, UFR de médecine de Tours. - Art-thérapie 2010
  

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II.2.A- UNE STRATÉGIE DE PRÉVENTION PRIMAIRE PEUT æTRE

ÉTABLIE.

Des difficultés scolaires peuvent s'installer dès l'école primaire, mais les facilités de ces élèves font que celles-ci n'ont pas d'impact sur les résultats scolaires. Au collège, ces difficultés peuvent avoir des retentissements quand les facilités ne suffisent plus. Il est d'autant plus difficile d'y remédier que celles-ci sont Ç installées È depuis longtemps.

C'est pourquoi la personne pouvant bénéficier de l'art-thérapie dans ce cadre de prévention primaire des difficultés scolaires est un élève du primaire à qui un haut potentiel a été diagnostiqué, et n'ayant aucun problème établi (que ce soit dans les apprentissages, dans son comportement, dans son intégration au sein de la classe et de l'école). C'est un enfant intellectuellement précoce qui va bien.

L'indication de cette prise en charge en art-thérapie est le risque pour cet élève d'être en difficulté au cours de son parcours scolaire.

Ainsi l'objectif général est de rendre ce risque nul.

(1) : loi n°2005-380 du 23-4-2005,journal officiel du 24-4-2005.

Nous avons vu que certaines de ces difficultés scolaires découlent directement d'une mauvaise estime de soi, d'un manque de confiance en soi et d'affirmation de soi. D'autres sont les conséquences indirectes d'une Ç anesthésie du corps È, c'est-à-dire d'une intellectualisation trop importante afin de ne plus rien ressentir. Le tout peut entra»ner des problèmes d'expression, de communication et de relation.

Dans le cadre de cette prévention primaire, l'art-thérapie peut proposer à l'enfant à haut potentiel intellectuel une activité artistique dans laquelle il voudra s'investir. Comme cet enfant va bien, l'expression de son gout à travers cette activité artistique peut permettre de maintenir une confiance en soi, une bonne estime de soi et une facilité à s'affirmer. Gr%oce au plaisir esthétique, le ressenti corporel est préservé et reste alerte sans être une souffrance. Le développement du style de l'enfant lui permet d'être à l'aise avec sa structure corporelle et sa poussée corporelle est entretenue.

La régularité des séances d'art-thérapie est importante. En effet, une baisse de confiance, d'estime et d'affirmation de soi n'arrive pas de manière soudaine et brutale, mais de façon continue par l'accumulation de petits quiproquos, de petits échecs. Il en va de même avec les troubles psychopathologiques débouchant sur des problèmes corporels (anesthésie du corps, addiction, etc.). C'est pourquoi il est possible de concevoir que la régularité des séances d'art-thérapie peut permettre à l'enfant un entretien de sa confiance, de son estime et de l'affirmation de soi à travers l'expression de son gout. De plus, ses faiblesses émotionnelles peuvent être de véritables atouts dans le cadre d'une action artistique. Ainsi, la régularité peut aussi lui permettre d'apprivoiser son hyperémotivité.

Une prise en charge en groupe permettrait à l'enfant à haut potentiel de s'identifier et d'être en relation avec ses pairs.

Au regard de la stratégie de prévention établie ci-dessus, il est juste de penser qu'une activité artistique, dans le cadre des loisirs, serait suffisante, et que l'art-thérapie ne s'en distingue pas. C'est pourquoi il faut bien faire la différence entre les objectifs d'un atelier artistique et ceux d'un atelier en art-thérapie. Le premier est un lieu oü développer des techniques artistiques afin de produire une oeuvre d'Art : l'être humain est au service de l'Art. Or le plus important en art-thérapie n'est pas la production de l'oeuvre d'Art, mais tout ce qui sous-tend l'action menant à celle-ci : l'Art est au service de l'être humain. Ainsi la pratique artistique est le moyen d'un objectif qui lui est extérieur: le maintien d'une bonne estime de soi, de la confiance en soi et de l'affirmation de soi ainsi que l'utilisation de la structure, du ressenti corporels. Elle stimule la poussée corporelle de la personne prise en charge.

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"Il y a des temps ou l'on doit dispenser son mépris qu'avec économie à cause du grand nombre de nécessiteux"   Chateaubriand