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Enseigner les mathématiques en zone difficile


par Sandrine Kernéis
Institut universitaire de formation des maà®tres de l'académie de Rouen - Master EFCS spécialité mathématiques 2011
Dans la categorie: Enseignement
   
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Institut Universitaire de Formation des Maîtres
de l'académie de Rouen

Année universitaire 2010/2011

Mémoire professionnel

ENSEIGNER LES

MATHEMATIQUES EN ZONE

DIFFICILE

Présenté par : Kernéis, Sandrine Master 2 EFCS, spécialité Mathématiques

Directeur de mémoire : Jean-François Bron

Remerciements

En préambule de ce mémoire professionnel, je souhaiterai adresser mes remerciements aux personnes qui m'ont apporté leur aide et qui ont contribué à l'élaboration de ce mémoire ainsi qu'à la réussite de cette année universitaire.

Je tiens tout d'abord à remercier Monsieur Jean-François Bron, qui, en tant que directeur de mémoire, s'est toujours montré à l'écoute et très disponible tout au long de la réalisation de ce mémoire pour répondre à mes interrogations et me donner de précieux conseils.

Mes remerciements s'adressent également à Madame Fabienne Lanata, qui m'a été d'une grande aide pour la préparation du stage en responsabilité et donc également pour la réalisation de ce mémoire.

J'exprime ma gratitude à l'ensemble de mes formateurs de l'IUFM de Mont-SaintAignan qui lors des recherches effectuées ont accepté de répondre à mes questions avec gentillesse.

Enfin, je n'oublie pas de remercier Messieurs Jonathan Legent et Thomas Ferry qui ont eu la gentillesse et la patience de relire ce travail et de le corriger.

Sommaire

Introduction 4

I. Enseigner en zone difficile 6

1) Qu'est-ce qu'une « zone difficile » ? 6

2) Donner du sens aux notions enseignées : une nécessité 7

2.1 Comment intéresser les élèves ? 7

2.2 Quelques exemples d'expérimentations 8

2.2.1 Présentation des classes 8

2.2.2 Activité introduisant la notation avec les puissances 9

2.2.3 Activité donnant du sens à l'écriture scientifique 12

3) Face à un public difficile, comment agir sur la motivation des élèves ? 16

3.1 Instaurer un climat de confiance 16

3.2 Valoriser la réussite des élèves 17

3.3 Expériences personnelles 19

II. La narration de recherche : un début de solution 23

1) Qu'est-ce que la narration de recherche ? 23

1.1 Historique et définition 23

1.2 Objectifs et déroulement 24

1.3 Critères d'évaluation 26

1.3.1 Critères pour une bonne narration 27

1.3.2 Critères pour une bonne recherche 27

2) Pourquoi des narration de recherche en zone difficile ? 28

2.1 Un excellent outil de motivation 28

2.2 Une évaluation plus adaptée 30

3) Quelques expérimentations de narration de recherche 31

3.1 Choix du sujet et analyse a priori 31

3.2 Déroulement de la séance 33

3.3 Analyse a posteriori 35

3.4 Le bilan en classe 36

3.5 Le ressenti des élèves 38

Conclusion 40

Bibliographie 42

Annexes 44

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