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La Formation Professionnelle non Formelle dans la Promotion des Ressources Humaines au Burkina Faso: cas des centres de formation professionnelle

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par Moumine SISSAO
Ecole Nationale d'Administration et de Magistrature du Burkina Faso - Conseiller en Emploi et en Formation Professionnelle 2009
  

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CHAPITRE II : Les suggestions pour une amélioration de la formation professionnelle non formelle

Le système actuel de formation professionnelle non formelle fait face à de nombreuses contraintes. C'est pourquoi nous ne saurions nous contenter de les mettre en évidence sans faire des suggestions en vue de leur réduction. L'amélioration de la formation non formelle passe non seulement par le renforcement des rôles des acteurs publics et privés (section1) mais également par la mise en oeuvre d'une formation de qualité qui répond aux besoins de l'économie nationale (section2)

Section 1: Les suggestions à l'endroit des acteurs

Au Burkina Faso, les acteurs de la formation sont constitués par un ensemble de personnes physiques ou morales qui participent à la mise en oeuvre de la formation. Ces acteurs peuvent être distingués en acteurs institutionnels (Ministères et Coopérations) et en acteurs opérationnels (centres de formation, organisations professionnelles d'artisans, programmes et projets d'appui etc.)

Les interventions des différents acteurs, peu organisées, éloignent à certains moments, le fonctionnement du système des objectifs souhaités. Il est donc utile, dans une perspective de contribution à l'amélioration des interventions des acteurs, de distinguer le rôle du secteur public (paragraphe 1) de celui du secteur privé (paragraphe 2).

Paragraphe 1 : Le rôle du secteur public

L'Etat demeure le garant du système national de formation professionnelle. A ce titre, le rôle qui lui incombe en matière de formation, est vaste et diversifié.

A. Les suggestions générales

Au regard des contraintes propres aux acteurs publics, nous préconisons les actions suivantes :

- La mise en place d'un cadre de concertation des différents acteurs. Si tous les dispositifs participent à la qualification de la population burkinabè, ils ne peuvent, en raison de certaines spécificités, être pilotés par une même structure. Il s'avère donc utile de veiller à la coordination de leurs interventions. Ce cadre permettra d'harmoniser les programmes, les contenus et les durées de formations.

- La mise en oeuvre et la vulgarisation d'un dispositif d'ingénierie de formation et d'ingénierie pédagogique. La première consiste à la mise en place de dispositif de formation en vue d'atteindre les objectifs fixés. Elle passe par l'analyse des besoins, la conception, la réalisation et l'évaluation, de la formation. Elle permet une optimisation des actions de formation professionnelle. La seconde vise à développer les outils didactiques et pédagogiques adaptés à un type d'apprentissage donné. Ces deux formes d'ingénieries visent à développer la qualité de la formation initiale et continue.

Avec le soutien des partenaires techniques et financiers, l'Etat devra renforcer le contrôle de la qualité de la formation professionnelle. L'Etat pourra envisager de récompenser des centres assurant une formation de qualité. En plus des métiers appris, les programmes de formation doivent concerner l'instruction des apprenants.

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