CHAPITRE 4 : EXPERIMENTATION ET COMPARAISO N DES
DIDACTICIELS
L'etude comparative des didacticiels passe
necessairement par une experimentation de ces didacticiels sur le terrain, a
fin de pouvoir bien les comparer. Ce chapitre a donc pour but tout d'abord de
mettre en situation concurrentielle les didacticiels etudies et ceci par les
enseignants et les eleves qui constituent notre population cible et dans un
second temps comparer les quatre didacticiels sur la base des criteres
d'evaluation precedemment retenus pour cette operation.
4.1 L'experimentation
Avant tout, il est important de presenter le cadre du
travail qui nous a permis d'experimenter nos didacticiels, le public-cible, les
tests realises, en fin les reactions globales et l'analyse des aspects positi
fs et negati fs mentionnes par les eleves et enseignants.
4.1.1 Presentation du cadre experimental
Nombreux sont les etablissements publics aujourd'hui
qui s'equipent en materiels informatiques, pour permettre a leurs eleves et pro
fesseurs de bene ficier des avantages lies aux NTIC. La necessite de s'arrimer
aux monde numerique a pris une grande importance de telle sorte que les
programmes de formation commence a prendre en consideration les outils et les
strategies pedagogiques base sur les TIC.
Notre travail d'experimentation s'est fait au lycee de
Maroua Domayo, qui est notre site d'experimentation. Dans ce lycee, il n'a pas
ete possible de pouvoir utiliser la salle machine, mais nous avons tout de
même mene les experiences avec des ordinateurs portables en salle de
classe, aux heures libres et par fois les weeks end. Ce lycee ne possède
pas egalement un centre de ressources multimedia qui aurait permit
l'installation de nos logiciels directement sur son reseau local.
4.1.2 La population cible et son recyclage
L'expérimentation a regroupé les
éleves et les enseignants de plusieurs disciplines. Ces derniers ont
suivies une petite formation sur l'utilisation des quatre
didacticiels.
4.1.2.1 Les élèves
Les éleves qui font partie de l'expérience
ont été ceux de la classe de premiere A4 espagnol du lycée
Maroua Domayo. Un échantillon de 25 éleves au total.
4.1.2.2 Les enseignants
La majorité des enseignants qui ont bien voulu
se prêter aux di fférents tests ont été les
éleves-pro fesseurs en stages pratiques sur les lieux de
l'expérimentation. Les enseignants PLEG21 n'ont pas
été nombreux pour des raisons de disponibilité. Ainsi donc
12 enseignants de plusieurs disciplines ont bien voulu prendre part aux
jeux.
4.1.2.3 Le recyclage de la population cible
Les éleves du lycée ne sont pas tous
familiarisés avec l'utilisation d'un ordinateur. Une phase
d'apprentissage ou de recyclage était donc indispensable avant de passer
au test proprement dit. Ce recyclage avait pour objecti f de pallier aux petits
problemes de mobilité dans les didacticiels et d'utilisation du clavier
et de la souris pour les di fférentes opérations a mener sur les
didacticiels. Dans une premiere phase, nous avons donné quelques
leçons sur la manipulation des périphériques
d'entrée. Ensuite, nous avons exposé nos didacticiels et nous
avons édi fié les éleves sur la maniere a procéder
pour répondre aux questions, dé filer entre les pages ou passer a
une question suivante. Ainsi peu a peu les éleves pouvaient explorer les
interfaces des didacticiels. Cette petite formation a permis de donner aux
éleves les atouts leur permettant de prendre part activement aux di
fférents tests.
21 PLEG : Pro fesseur des
Lycées de l'Enseignement Général. Titre donné aux
enseignants titulaire du DIPES II
Pour ce qui est des enseignants ce recyclage a ete bre
f, puisque possedant dejà les base en in formatique, il a tout
simplement fallu leur expliquer le fonctionnement des didacticiels. Pour les
enseignants le recyclage a ete individuel.
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