Annexe 4
Projet d'intégration
des TIC dans l'enseignement
secondaire au Congo (RDC)
1. Approche institutionnelle
et programmes officiels
· Formation des enseignants (initiale et
continue)
La Stratégie sectorielle de l'éducation
et de la formation (SSEF) 2016-2025, pilotée par le
ministère de l'Enseignement primaire, secondaire et de l'Initiation
à la nouvelle Citoyenneté (MEPSINC), inclut un dispositif
technologique pour la formation continue des enseignants, mettant
notamment l'accent sur le rôle des inspecteurs et directeurs
d'école .
· Compétences TIC
formalisées
Le «Référentiel des
compétences professionnelles, Profils de sortie et maquette des
programmes» (2019) intègre explicitement des compétences
liées aux TIC, telles que :
o intégrer les TIC dans les tâches
professionnelles,
o évaluer leur potentiel didactique selon les objectifs
des programmes,
o utiliser judicieusement les TIC pour les situations
professionnelles.
· Projets de renforcement
numérique
Le Projet 30 du Plan national du
numérique - Horizon 2025 (2019) vise à former les
enseignants à l'usage d'outils informatiques (ordinateur, bureautique,
Internet, collaboration, bases de données...) .
2. Appui à la gestion
éducative via les TIC (SIGE)
Un projet soutenu par l'UNESCO (2015-2017) a permis le
développement d'un Système d'Information pour la Gestion
de l'Éducation (SIGE) :
· Objectifs : améliorer la collecte, l'analyse, la
planification et la gestion éducative grâce à un
système intégré aux TIC.
· Déploiement : mise en place d'outils
numériques (base de données en ligne, applications pour
Smartphones, site web), accompagnée d'une formation dédiée
des planificateurs et acteurs éducatifs.
3. Processus d'appropriation :
Du modèle général aux réalités
congolaises
Bien que l'État congolais n'adopte pas un modèle
unique formel nommé, ses initiatives s'inscrivent dans une
démarche progressive comparable à certains cadres internationaux
:
Modèle
général de progression (UNESCO, 2004) : cinq stades
1. Émergence
2. Application
3. Intégration
4. Transformation
5.
(opérationnel)
(continuité et approfondissement
pédagogique)
Modèle de Sandholtz,
Ringstaff et Dwyer (1997) - ACOT
1. Entrée
2. Adoption
3. Adaptation
4. Appropriation
5. Invention (enseignant invente de nouvelles pratiques
centrées sur compétences critiques)
Modèle de Raby (2004),
4 stades
1. Sensibilisation (exposition indirecte aux TIC)
2. Utilisation personnelle
3. Utilisation professionnelle
4. Utilisation pédagogique (usage innovant et
réfléchi en classe)
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