Difficultés de formulation des objectifs opérationnels et perspectives de la mise en oeuvre de l'approche par compétences. Cas des enseignants des écoles secondaires de la Commune de Makala

1.1.1.4. Formulation des objectifs pédagogiques

Si l'on ne sait pas où l'on va, il y a risque de se retrouver ailleurs. Et, plus les objectifs sont formulés de façon vague au départ, plus ils donnent lieu I des interprétations multiples, voir des déviations.

Formuler un objectif, c'est le définir. Cette formulation consiste, en partant de chacune des compétences recensées, I définir un objectif général que l'on déclinera en plusieurs objectifs spécifiques. Ainsi, elle doit respecter certaines exigences, pour garantir leur caractère opérationnel.

A propos de ce sujet, TYLER cité in D. Hameline (1979), nous a montré les exigences ou les principes généraux d'énonciation d'un objectif éducatif. D'après l'auteur, pour qu'une intention pédagogique tende I devenir opérationnelle : son contenu doit être énoncé de la manière la moins équivoque possible ; cette intention doit décrire une activité de l'élève identifiable par un comportement observable ; elle doit mentionner les conditions dans lesquelles ce comportement doit se manifester ; elle doit indiquer le niveau d'exigence auquel l'apprenant est tenu de se situer, et les critères qui serviront I l'évaluation de cet apprentissage.

A cet effet, nous terminons cette notion en disant que, pour être opérationnel, l'objectif pédagogique doit, dans sa formulation, compter idéalement les six éléments suivants :

1. L'échéance I laquelle le comportement attendu se manifeste ;

2. Le sujet cible ou l'acteur du comportement attendu ;

3. Le comportement attendu (verbe) ;

4. Le produit du comportement ou la performance ;

5. Les conditions dans lesquelles le comportement se produira ;

6. Les critères d'évaluation de la performance.

Dans ce cas, nous illustrons par un exemple, la formulation correcte d'un objectif opérationnel dans la leçon de Géographie portée sur le climat de montagne ; l'objectif opérationnel de cette leçon sera formulé comme suit :

I A l'issue de cette leçon¹, l'élève² sera capable d'énumérer et identifier³ correctement⁶ les différentes caractéristiques du Climat de montagne^4. si on les lui demande⁵

Donc, la formulation de l'objectif opérationnel devra de référence :

- Déterminer l'échéance ;

- Préciser l'auteur du comportement attendu :

- Décrire I l'aide des verbes appropriés le comportement ou l'activité de l'apprenant ;

- Préciser le produit résultat de ce comportement

- Décrire les conditions matérielles ou psychologiques dans lesquelles celui-ci se manifestera ;

- Préciser les critères d'évaluation de la performance.

Mais, quatre éléments seulement peuvent être, néanmoins, considérés comme fondamentaux :

1. L'échéance ;

2 . Le sujet cible ;

3 . Le comportement ou la performance attendu (e) ; 4. Le produit de ce comportement

Certes, nous constatons souvent que cet exercice de la formulation des objectifs pédagogiques ou opérationnels reste toujours ardu pour la plus grande majorité des enseignants ; et surtout, chercher le bon terme en fonction d'un comportement attendu peut prendre de temps dans certains cas.