CHAPITRE IV :
QUELQUES PISTES POUR L'INTRODUCTION DE L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE
AU SECONDAIRE.
Ce chapitre qui opérationnalise les suggestions faites
par les enquêtées s'articule en deux sections : la
première intitulée considérations générales
sur l'enseignement de la Culture nationale au Secondaire expose les
préalables dont il faut tenir compte pour introduire l'enseignement de
la Culture nationale au Secondaire, et la seconde intitulée proposition
d'un programme pour le premier niveau du Secondaire et suggestions
présente notre proposition de programme et nos suggestions.
SECTION 1 :
CONSIDERATIONS GENERALES SUR L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE AU
SECONDAIRE.
Après la collecte, le dépouillement et le
traitement des données de notre enquête, après leur
discussion au regard des résultats obtenus, il convient à
présent de tracer les pistes pouvant guider les décideurs pour
l'introduction de l'enseignement de la Culture nationale au Secondaire. Avant
d'y arriver, précisons quelques données factuelles et actuelles
de la culture nationale.
IV.1 Données factuelles
et actuelles de la culture nationale au Cameroun
La plupart des oeuvres que nous avons lues sur la Culture
nationale au Cameroun affirment tous que le Cameroun a une culture très
riche et variée. Cependant, rares sont ceux qui ont fait un effort de
regroupement pour permettre une lisibilité quant à son
opérationnalisation en vue de l'enseigner à l'école. De ce
fait, tout chercheur dans le domaine risque fort bien d'être
découragé par cette diversité culturelle.
Quelques lueurs d'espoir demeurent cependant car les
études récentes menées par le Professeur Ntebe Bomba,
à travers le centre d'étude GIC/VAPRECA, font ressortir les
grands axes de cet enseignement et campent la culture camerounaise en trois
grands ensembles ou aires culturelles à savoir : l'aire culturelle
Bantou constituée des provinces du Centre, du Sud, de l'Est et du
Littoral ; l'aire culturelle Semi-Bantou constituée des provinces
de l'Ouest, du Sud-Ouest et du nord-Ouest ; et l'aire culturelle
Soudano-sahélienne constituée des provinces de l'Adamaoua, du
Nord et de l'Extrême Nord. Tous ces grands ensembles constituent chacun
des champs culturels qui sont à explorer, à faire fructifier
à travers notre système éducatif.
En ce qui concerne les différents aspects de la
culture que nous avons récolté au cours de nos investigations,
à savoir : les rites sociaux traditionnels, les rythmes et danses
traditionnels, l'art culinaire traditionnel, l'art vestimentaire traditionnel
et les code moraux traditionnels, tous sont des éléments sur
lesquels il faudrait s'appuyer pour mettre sur pied un programme de Culture
national dans le Secondaire. Quelles stratégies pour atteindre cet
objectif ?
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