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Enseigner la culture nationale à  l'enseignement secondaire au Cameroun. Essai de faisabilité

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par Grébert HOTOU
Université de Yaoundé I - DIPEN II 2008
  

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IV.4 Contenus, objectifs d'apprentissages et compétences à développer

Après avoir donné les objectifs généraux et spécifiques, nous proposons dans le tableau ci-dessous les contenus d'apprentissage, les objectifs d'apprentissage et les compétences à développer chez l'élève.

Tableau 40: Contenus, objectifs d'apprentissages et compétences à développer

Contenus d'apprentissage

Objectifs d'apprentissage

Compétences à développer

Quelques rites sociaux. Exemples :

- Les funérailles

- Le mariage traditionnel

- La succession

- Rite de bénédiction

- Rite de regroupement familial

- Rites de naissance

- Etc.

- Etudier les rites sociaux traditionnels dans l'optique de dégager leurs significations et les différentes phases de la pratique

Pratiquer les rites sociaux

L'art culinaire traditionnel : Les mets traditionnels les plus courants du milieu Exemples :

-Le koki

-Le taro sauce jaune (ban),

-Le konchap,

-La tenue militaire (tac fuku),

-Le met de pistache (nzuc'),

- Le kwui (ban nkwe)

-Etc.

- Etudier les mets traditionnels en vue de dégager les recettes de chaque met considéré

Préparer les mets traditionnels

L'art vestimentaire traditionnel : les vêtements traditionnels Exemples :

- Le kaba ngodo,

- Le djomba (boubou),

- La gandoura,

- Les tenues traditionnelles d'apparat (dop)

- Etc.

- Etudier les vêtements traditionnels en insistant sur leurs décences, leurs coûts et leurs adaptations au climat

-Porter les tenues traditionnelles

-fabriquer les vêtements traditionnels

Rythmes et danses traditionnels Exemples :

-Le ben skin,

-Le meteu,

-Le lali

-Le mewup,

-Les beurceuses traditionnelles,

-Etc.

- Etudier les rythmes et les danses traditionnelles

Danser les rythmes et danses traditionnelles

- Fabriquer les instruments de musique traditionnelle.

Codes moraux traditionnels. Exemples :

- Le respect des parents (ghamte ta bu ma),

- Le respect des supérieurs (ghamte ndup),

- Le respect des aînés (ghamte chiabe),

-Le respect des institutions traditionnelles,

-Le respect de la nature,

-Le respect des lieux sacrés (ghamte die' nsi),

-Le respect de la parole donnée (ghamte njob),

-Etc.

- Etudier les codes moraux traditionnels pour dégager leurs significations

- Observer les

codes moraux traditionnels,

- Respecter les interdits sociaux

Un contenu d'enseignement ne va pas de soit ; il faut une méthodologie pour le mettre en application. Dans ce cas, quelle est la méthodologie appropriée ?

IV.5 Méthodologie de l'enseignement de la Culture nationale au Secondaire

En Culture nationale, l'importance doit être accordée à l'habileté à faire des enquêtes. Il s'agit d'entraîner l'élève à :

- observer les évènements qui se passent quotidiennement autour de lui,

- collecter les informations ;

- rassembler les données ;

- les restituer.

En dehors du travail personnel de l'élève, l'enseignant de la Culture nationale pourra de temps en temps faire intervenir des personnes ressources venues de la communauté. En tout état de cause, l'accent devra être mis sur la pratique effective de la Culture nationale.

Les cours théoriques devront être rares au profit des situations concrètes tirées du vécu de l'enfant. L'enseignant devra en filigrane susciter chez l'enfant l'envie et le goût de la pratique de la culture nationale.

Enfin, l'enseignant de la culture nationale devra éviter à ce niveau de faire des comparaisons entre les pratiques culturelles car toutes comparaisons pour les élèves de ce niveau peuvent être interprétée comme rejet de l'une au profit de l'autre. Or chaque culture se situant dans un contexte précis il n'est pas question ici de rejeter ou de condamner telle ou telle pratique culturelle. Comment évaluer cet enseignement ?

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