I- Fondements théoriques du travail
A- Problématique
En 1999 déjà, LOENTO Ken estimait à
environ dix mille (10000) personnes, le nombre d'internautes béninois
(LOHENTO Ken, 2000). Moins d'une décennie après, ce chiffre
connaît une explosion considérable en raison de l'attrait de
l'Internet sur la population majoritairement jeune. Même s'il est
difficile, comme le souligne MBENGUE Moustapha, de déterminer avec
exactitude le nombre d'abonnés ou de personnes qui possèdent une
adresse électronique en Afrique (MBENGUE Moustapha, 2002), plus des deux
tiers des jeunes béninois naviguent sur Internet. Les technologies de
l'information et de la communication ont, en effet, envahi la vie des jeunes.
Partout au Bénin, des cybers centres ont ouvert leurs portes, proposant
à des internautes de plus en plus nombreux, l'accès à la
toile mondiale. Cette ruée des jeunes vers ces centres est d'autant plus
grande qu'ils sont sans cesse à la quête d'informations, de
compléments de cours ou parfois même pour traiter des exercices
donnés par leurs enseignants. Mais Internet représente aussi un
outil ludique du fait des nombreux sites de jeux qu'on y trouve ; des jeux
qui en général constituent le faible des jeunes. La
fréquentation des cybers centres crée, à travers Internet,
une nouvelle forme de relation dans un nouveau monde, le
« cyberespace ». Rigaut Philippe voit le préfixe `'
cyber'' caractériser un mode de vie et de pensée, mais aussi de
production, de services commerciaux. L'auteur parle de
`'cyberconvivialité'' pour désigner les nouvelles formes de
relations sociales qui se développent grâce aux technologies de
l'information et de la communication (TIC).
La loi n° 2003-17 du 11 Novembre 2003 portant
orientation de l'Education nationale en République du Bénin, dans
son article premier, régit l'éducation comme première
priorité nationale. De plus en plus, on parle des Technologies de
l'Information et de la Communication dans l'Education (TICE) comme pour
souligner de l'importance de la mise à disposition pour tous de
l'information. Internet, depuis le mois d'Avril 2007 a vu sa bande passante
internationale de sa passerelle tripler, passant de 45 à 155
mégabits par seconde. Cette amélioration de la
connectivité participe sans doute du souci du gouvernement d'offrir un
meilleur accès à Internet à tous, en particulier à
la jeunesse pour son éducation.
Mais, nous conviendrons avec Montaigne dans ses Essais,
que : « Eduquer, ce n'est pas remplir des vases mais c'est
allumer des feux ». Internet est une source infinie et intarissable
d'informations. Des informations qui disons-le, ne sont pas toujours utiles
pour une bonne éducation. L'usage de l'Internet présente ainsi
deux facettes, une alternative que ne maîtrise pas toujours le jeune
élève. Dans les cybers centres, loin d'une quelconque
surveillance, le jeune se retrouve seul, face à l'écran. Et
devant lui, le monde en image ; `'un cyberespace'' en perpétuel
remodelage, fascinant et captivant, qui offre en même temps d'utiles
informations, mais également capable de plonger le jeune dans la
consommation, l'imagination pornographique et violente, l'isolement
pathologique, comme
Quelles sont alors les influences de l'Internet sur
l'éducation des jeunes scolarisés et les différentes
stratégies qu'ils développent dans l'usage de cet outil dans les
relations sociales ?
1- Hypothèses
Par rapport à cette problématique, nous nous
sommes données des réponses anticipées qui sont :
? L'Internet renforce les relations sociales entre internautes
jeunes
? L'Internet permet un accès facile à
l'information
? Le net favorise la déviance juvénile
1- Objectifs
a- Objectif général
Notre objectif principal pour ce travail est :
? D'analyser les impacts de l'usage de l'Internet sur les
jeunes des enseignements secondaires de Cotonou
b- Objectifs spécifiques
? Décrire la dynamique sociale de l'Internet sur les
jeunes
? Déterminer les types d'informations qu'offre Internet
? Comprendre l'usage que fait le jeune de cet outil.
B- Justification du choix du thème
Le choix de notre thème s'explique tout d'abord par le
grand intérêt que nous portons personnellement à l'outil
Internet. Depuis quelques années, cet outil est au centre de nos
relations avec différentes personnes que la distance a
éloignées de nous. En même temps, notre
régularité dans les centres Internet nous a permis de toucher du
doigt aussi bien les potentielles richesses de l'Internet en matière
d'informations, que les risques auxquelles ils exposent un internaute.
L'affluence des jeunes élèves dans ces centres nous a
également poussé à nous interroger sur leurs occupations
réelles sur Internet.
Plus objectivement, les Technologies de l'information et de
la communication (TIC) occupent de nos jours, une place importante dans les
milieux de l'enseignement scolaire et supérieur, qu'elles constituent
aussi un facteur essentiel du développement. Et même si seuls les
élèves de familles riches et les élèves de quelques
rares établissements privilégiés des grandes villes comme
Cotonou peuvent accéder aux TIC, les cybers centres constituent un moyen
efficace pour permettre à chacun de s'informer. N'est-ce pas un moyen de
pallier à la crise dont souffre le système éducatif, crise
due au fait que beaucoup d'enfants n'ont pas accès à un bon
enseignement de base ? Internet pourrait résoudre beaucoup de
problèmes dans le domaine de l'éducation. En même temps il
pourrait en créer d'autres. Nous convenons donc qu'il est indispensable
de comprendre dans quelles mesures cet outil peut être utile au
système éducatif en général et son usage par les
jeunes élèves en particulier.
| 
