Impacts des pratiques pédagogiques sur l’acquisition des compétences chez les étudiantes des écoles privées de santé de la ville de Kati (Mali) au cours de l’année académique 2019-2020.

• Sommaire :
  
• Dédicace 
  
• REMERCIEMENTS :
  
• LISTE DES TABLEAUX :
  
• LISTE DES FIGURES
  
• LISTE DES ANNEXES :
  
• INTRODUCTION :
  
• PREMIERE PARTIE : FONDEMENTS THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES
  
• CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE
  
  • I. Contexte et Justification du choix du sujet :
    
    • 1. Motivation personnelle
      
    • 2. Pertinence scientifique :
      
    • 3. Pertinence sociale
      
  • II. Formulation du problème :
    
  • III. Questions de recherches :
    
  • IV. Objectifs de la recherche :
    
  • V. Hypothèses de recherche :
    
  • VI. Construction du cadre opératoire
    
    • 1. Présentation des variables
      
    • 2. Indicateurs des variables
      
  • VII. Cadre conceptuel
    
• CHAPITRE II : REVUE DE LA LITTERATURE
  
  • I. Exposé des travaux :
    
    • 1.1. Etat des lieux au Mali :
      
    • 1.2. Qualité de l'enseignement et des processus d'apprentissage
      
    • 1.3. Recrutement et formation continue des enseignants
      
    • 1.3. Qualités requises d'un enseignant :
      
    • 1.4. Evaluation des enseignants, des enseignements et le suivi-évaluation des établissements :
      
  • II. Synthèse critique des travaux
    
  • III. Cadre de référence théorique
    
• CHAPITRE III : CONSIDERATIONS METHODOLOGIQUES
  
  • I. Terrain, Population, échantillon d'étude
    
    • 1. Terrain d'enquête :
      
    • 2. Population d'enquête
      
    • 3. Echantillon d'enquête :
      
      • Ø Cinq (3) administrateurs, dont un par établissement
        
      • Ø Neuf (9) enseignants dont trois par établissement
        
      • Ø Quinze (15) étudiantes (sages-femmes) dont cinq par établissement ;
        
    • 4. Méthodes d'échantillonnage :
      
  • II. Techniques et outils de recueil des données
    
    • 1-Techniques de collectes de données
      
    • 2-Outils de collectes de données
      
  • III. Méthodes d'analyse des données
    
  • IV. Méthodes de recherche
    
  • V. Conditions sociales de l'étude
    
• DEUXIEME PARTIE : LES RESULTATS
  
• CHAPITRE IV : PRESENTATION DES DONNEES
  
  • 1. Conditions environnementales et administratives des EPS-K
    
  • 2. Modalités de recrutement des enseignants et de formations des enseignants
    
  • 3. Savoir-faire des enseignants
    
  • 4. Evaluation, suivi contrôle des établissements scolaires, des enseignants et des enseignements
    
• 
  
• CHAPITRE V : LA DISCUSSION DES RESULTATS
  
  • I. " L'interprétation des principaux résultats
    
    • 1. Conditions environnementales et administratives des EPS-K
      
    • 2. Modalités de recrutement des enseignants et de formations des enseignants
      
    • 3. Savoir-faire des enseignants
      
      • L'un des effets négatifs de l'absence de la formation vocationnelle des enseignants, est le manque d'intérêt accordé au début et à la fin des cours. Les 26% des étudiantes affirment qu'aucun enseignant n'est stricte sur le respect du début et de la fin des cours. Les 33,33% affirment que c'est plutôt la moitié des enseignants qui ne sont pas ponctuels. C'est alors toutes les étudiantes, exceptées les 6,67 % qui ont fait cette remarque. C'est dire autrement que cela affecte la ponctualité des étudiantes aussi, même la qualité du cours n'en est pas exempté. Dr. John et al. (2020) avaient évoqué cela en affirmant que les statistiques montrent que la ponctualité de l'enseignant est responsable du fort taux de présence d'élèves. Ceci montre que la ponctualité des enseignants a le potentiel d'améliorer la présence des élèves.
        
    • 4. Evaluation, suivi contrôle des établissements scolaires, des enseignants et des enseignements
      
  • II. " L'importance des résultats. La question de leur généralisation etde leurslimites :
    
• CONCLUSION :
  
• RECOMMANDATIONS
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• TABLE DES MATIERES
  
• ANNEXES
  
• Résumé :