RESUME
La plupart des études de sociologie de
l'éducation, traitent les structures sociales comme si elles
étaient «des faits sociaux » contraignants et
objectifs : en cherchant des relations statistiques parmi ces structures,
ces études ne parviennent pas à considérer la façon
dont ces faits sociaux sont produits. Rompant avec les théories de la
reproduction, cette recherche s'efforce de revisiter l'approche ethnographique
en sociologie de l'éducation et d'ouvrir ces quasi-«boites
noires » que sont les établissements scolaires, à
l'aide des outils méthodologiques et paradigmatiques utilisés
dans les travaux anglo-saxons inspirés par l'interactionnisme symbolique
ou l'ethnométhodologie. A travers cette perspective, cette étude
tente de décrire et d'interpréter les procédures, les
raisonnements pratiques et les bricolages par lesquels les acteurs scolaires
yaoundéens construisent le social et produisent, au jour le
jour, les normes sur lesquelles repose l'institution scolaire, en refusant d'y
voir la «révélation » d'une
inégalité jouée d'avance en amont des situations et
interactions scolaires. Les observations de terrain rapportées dans la
présente étude révèlent, finalement, les attitudes
et comportements des acteurs scolaires et partant la communauté
éducative qui foulent au pied les logiques de la rationalité
scolaire, pour produire et reproduire une socialité vivante, laissant
transparaître des déviances scolaires ordinaires qui se
développent quotidiennement, dans les interactions avec la production
sociale des normes.
ABSTRACT
Most studies in the sociology of education treat social
structure as if they were constraint and objective `'social facts'' : by
searching statistical links between these structures, these studies are unable
to consider the manner in which these social facts are produced. Breaking with
the functionalist and reproduction theories, these researches attempt to
revisit the ethnographic approach in the sociology of education and to break
these total `'boites-noires'' which include these learning centers and
educative community inspired by symbolic interactionnism or the
ethnomethodology. Also, this approach as an objective, is to describe the
procedures, practical reasoning from which academic actors construct society
and produce daily norms on which the academic institutions rely while objecting
to perceive the `'revelation'' of inequity played in advance among situations
and academic interactions. The field observations reported in this study
finally reveal that the attitudes and behaviors of the educative community that
crush the logic of educative rationality, to produce and reproduce a living
sociality that brings to the fore ordinary academic, deficiency that
develop daily in the interactions with the social supply of norms.
DEDICACE
En mémoire de mes
grands-parents
REMERCIEMENTS
De nombreuses personnes ont contribué à la
réalisation de ce travail, et à qui nous tenons à exprimer
notre gratitude.
Nous remercions particulièrement le Docteur Jean
Nzhié Engono qui a accepté le sujet, approuvé la
démarche et accordé un suivi pédagogique pour la
réalisation de ce travail.
Nous avons également une pensée de
reconnaissance pour les enseignants du Département de Sociologie. C'est
bien grâce à leurs enseignements qu'a pu être
envisagé et effectué le présent travail.
Que ceux qui ont participé de près ou de loin
à ce travail, trouve ici, l'expression de notre profonde gratitude.
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