Analyse d'impact qu'ont les médias de proximité sur l'éducation des jeunes en cité d'Uvira

0. INTRODUCTION

0.1. ETAT DE LA QUESTION

Parlant de l'impact de médias de proximité sur l'éducation des jeunes nous renvoie a analyser les effets induits de ces médias sur la jeunesse en territoire d'Uvira.

Cependant, nous ne sommes pas le premier a aborder une telle étude. Certaines études antérieures ont abordé presque le même sujet, c'est notamment :

1. MULAGANIRE N. dans < La télévision et l'éducation de la jeunesse au développement de la ville de Bukavu »¹ montre que la jeunesse de Bukavu se trouve oubliée dans un système éducatif a travers le média pour son épanouissement et la connaissance de sa culture au profit de celle occidentale qui a gagné bon nombre d'émissions de télévision de différentes chaînes suivies a Bukavu. Dans cette étude, l'auteur propose un projet de création d'un centre de formation et de production audio visuelle a Bukavu en vue de susciter la participation massive de la jeunesse dans le média.

2. MULEYLEY TUBIBU dans < Les radiodiffusions autres de type communautaire nouvelle alternative médiatique au Sud-Kivu »² montre que les radiodiffusions installées dans la ville de Bukavu n'impliquent pas tout le monde. Leurs émissions se limitent seulement a la ville et ses périphéries. Les milieux ruraux sont plongés dans la sous information et se contentent de suivre les stations des radios étrangères.

Comme solution a ce problème, la création des stations radios autres de type communautaire est importante en vue de transmettre l'information a ses semblables sur un plan horizontal, le tout conçu dans la perspective que l'informateur se confonde avec l'informé et vice versa.

3. Prof. Joseph KI-ZERBO, dans < Eduquer ou périr : impasses et perspectives africaines »3 a relevé que le système éducatif devrait être affecté a tous les enfants, jeunes et adultes, femmes et hommes. Mais une société qui renonce a prendre en charge sa jeunesse et a la doter des outils d'une promotion optimale enterre son propre avenir. C'est une société suicidaire. Tel est le sort qui menace l'Afrique malgré les efforts considérables investis dans le secteur éducatif et médiatique.

Le professeur montre comment la nouvelle socioculturelle mine le système éducatif africain. Parmi les facteurs externes, il retient seulement les médias, les technologies et les politiques culturelles des pays du Nord.

Répondre a la demande des utilisateurs particulièrement a celle de ceux engagés dans la vie active est le défi désormais lancé aux éducateurs.

L'auteur focalise son analyse dans le système médiatique actuel qui accélère la désagrégation socio-économique et culturelle des pays sous-développés où la communication est pauvre. Etouffer la communication dans un pays entre les divers groupes, en particulier les générations c'est provoquer un étouffement fatal.

Dans sa problématique, l'auteur se demande quelle est la portée profonde de dépendance croissante des jeunes africains a l'égard de la marrée des messages audio-visuels qui déferlent sur eux en provenance de pays industrialisés.

A la lumière de ce qui précède, l'Afrique risque donc de passer sans transition de l'audio-
visuel original a l'audio-visuel électronique en court-circuitant la lecture et l'écriture, dont la
maîtrise est un élément capital dans le contrôle efficace de l'esprit. Sans compter, qu'a force

¹ MULAGANIRE N. La télévision et l'éducation de la jeunesse au développement de la ville de Bukavu, TFC, ISDR- Bukavu, 1997, inédit

² MULEYLEY TUBIBU, Les radiodifusions autres des types communautaires nouveaux alternatifs médiatiques au Sud-Kivu,

Mémoire, ISDR-Bukavu, 1998, Inédit.

³ Prof. Joseph KI-ZERBO, Eduquer ou périr : impasses et perspectives africaines, PUF, Paris, 1997

de nous voir nous-mêmes à travers l'image qu'on donne de nous, nous aurons tendance à devenir l'image de notre image dans la rétine des autres.

4. MAKIADI SUNGUENA MAKAYA, dans son article « Pour une éducation permanente au développement en Afrique »⁴ paru dans la revue « Développement et Coopération », il se pose la question de savoir quel type d'éducation pour le développement dans les pays sous-développés ? Dans sa réflexion, il suggère qu'une société en développement doit se définir une mission, celle de former et de produire le profil d'hommes qui lui paraît nécessaire pour les transformations sociales et économiques qu'elle veut opérer. En parlant d'éducation permanente au développement, il essaye de montrer l'évolution et les mutations qui s'opèrent dans une société en développement et font que finalement c'est toute la société qui doit devenir éducative.

En conclusion, il estime que l'homme africain doit apprendre à apprendre et de manière continue apprendre à s'adapter. Pour cela, il doit être informé et formé continuellement. Ceci explique pourquoi nous devons aller vers une société dans laquelle toutes les institutions doivent devenir éducatives en matière du développement.

5. François QUERRE⁵, consultant à la FAO et spécialiste du développement des programmes de radio rurale en Afrique relate dans son manuel de radio rurale que la radio est un vecteur important du développement rural en Afrique. Mais, comment élaborer un message, comment mener une enquête, comment la valoriser pour réussir la médiation ? Cet ouvrage envisage les mille et une solutions possibles, les mille et une manières d'aborder un sujet. L'enjeu c'est bien entendu de créer des messages clairs, « chauds »... et non pas « encore des bêtises entendues à la radio ».

François QUERRE adapte et promeut des outils souvent basés sur les techniques publicitaires.

Ce livre fait ressortir les recommandations théoriques et des exemples pratiques qui fourmillent de richesse et d'humanisme. Ce manuel est celui que les producteurs et les journalistes de radio rurale doivent se ressourcer pour mieux conduire les émissions radio (documentaire, magazine dramatique) de 15 à 25 minutes sur un thème spécifique en mettant en pratique les enseignements tirés des écoutes critiques sur terrain.

En analysant profondément les ouvrages haut décrits, nous remarquons que ces auteurs ont décortiqué les sujets qui traitent des problèmes que connaissent les médias et qui constituent un facteur limitant au développement.

Ces études pourtant valables n'ont pas fait allusion la contribution de la jeunesse à son propre développement à travers les médias.

Notre étude se veut une étude purement sociale et culturelle pour faire face à la megestion d'information reçue à travers le média de proximité en l'occurrence de la radiodiffusion sur la morale psychologique des jeunes en cité d'Uvira.

Nous comptons évaluer le degré de la participation de la jeunesse à l'exercice moral en développant des stratégies pour l'amener à participer au développement multisectoriel de son milieu à travers les médias de proximité.

4 MAKIADI S ., Pour une éducation permanente en développement en Afrique, in `'Revue Développement et Coopération. N° 2», Mars - Avril, 1995, pp 13 - 14

⁵ Francois QUERRE : Les milles et une mode : manuel de radio rurale, FAO, 1991, 215 p