Elaboration des situations d'intégration

3. Quelques critères définissant une situation problème :

Pour G. DE VECCHI et N. CARMONA-MAGNALDI^26(*), une situation-problème devrait :

- avoir du sens, (interpeller, concerner l'apprenant qui ne se contente pas d'obéir, d'exécuter) ;

- être liée à un obstacle repéré, défini, considéré comme dépassable et dont les apprenants doivent prendre conscience à travers l'émergence de leurs conceptions (représentations mentales) ;

- faire naître un questionnement chez les élèves (qui ne répondent plus aux seules questions de l'enseignant) ;

- créer une ou des ruptures amenant à déconstruire le ou les modèles explicatifs initiaux s'ils sont inadaptés ou erronés ;

- correspondre à une situation complexe, si possible liée au réel, pouvant ouvrir sur différentes réponses acceptables et différentes stratégies utilisables ;

- déboucher sur un savoir d'ordre général (notion, concept, loi, règle, compétence, savoir-être, savoir-devenir...) ;

- Faire l'objet d'un ou plusieurs moments de métacognition (analyse a posteriori de la manière dont les activités ont été vécues et du savoir qui a pu être intégré).

* ²⁶ G. DE VECCHI, N. CARMONA-MAGNALDI, Faire vivre de véritables situations-problèmes, éd. Hachette Éducation