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FLS: Analyse des manuels et évaluation des compétences linguistiques en RD. Congo

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par Willy Ilunga Ntumba
Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle - Master2 Recherche 2006
  

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4. Présentation du plan

Pour une articulation correcte, les axes suivants constituent le fil d'Ariane qui guidera la présentation de notre propos. Hormis cette introduction et la conclusion qui le boucle, le présent travail comprend trois chapitres.

Le premier chapitre intitulé « Politiques linguistiques éducatives en RDC : la part du français », nous permet de situer l'étude effectuée dans son contexte spatial. Nous y présentons, entre autres, des mesures légales prises par l'autorité centrale ou administrative dans le but de gérer l'utilisation des langues, particulièrement dans le secteur de l'enseignement. Le débat sur la gestion des interactions langagières dans un contexte de multilinguisme « outrancier », c'est une occasion de parler de la situation sociolinguistique du pays, mais aussi de son système éducatif, et de relever la place de choix que la langue française y occupe.

Substance essentielle de cette étude, le deuxième chapitre, « L'analyse des manuels de français à l'école primaire », circonscrit les tendances et les orientations didactiques imprimées au contenu des manuels scolaires qui véhiculent les formes de la langue française enseignée et/ou apprise. Son cheminement consiste à dégager l'ampleur des activités d'apprentissage consignées dans ces manuels, d'en repérer la progression, de mesurer l'autonomie qu'elles procurent aux apprenants et de s'interroger sur leur capacité à aider ces apprenants à acquérir les savoirs et les savoir-faire escomptés.

Enfin, le troisième chapitre, L'évaluation des compétences linguistiques, sert à montrer l'impact des activités d'apprentissage et des faits de langue contenus dans les manuels sur la mise en place des compétences linguistiques des apprenants ; lesquelles compétences constituent l'objectif primordial de tout projet d'enseignement/apprentissage de langues. Il s'agit de vérifier les habilités et les aptitudes acquises par les apprenants qui sont arrivés au terme de leur cursus.

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