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Environnement psychosocial et attitudes vis-à -vis de la langue maternelle : le cas des adolescents "balengs " de la ville de Yaoundé

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par Heritt Bertran NEMBOT TATIO
Université de Yaoundé I - Maà®trise 2007
  

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2.3. RELATION THÉORIQUE ENTRE LES VARIABLES

2.3.1. Relation entre environnement et attitude

Morissette et Gingras (1989) conçoivent les attitudes comme une disposition intérieure de la personne qui se traduit par des réactions émotives modérées qui sont apprises puis ressenties chaque fois que cette personne est en présence de l'objet; ces réactions émotives la portent à s'approcher ou à s'éloigner de cet objet.

Toutefois, les attitudes et le comportement subissent l'influence des facteurs soit externes soit internes à l'individu. Les processus sociaux tels que l'imitation, la conformité jouent un rôle important dans la formation des attitudes. Dans le domaine de l'acquisition d'une langue, Gardner (op.cit.) fait remarquer que le milieu socioculturel dans lequel a lieu l'apprentissage influence les attitudes, car un individu attache les croyances et la culture de la communauté où il évolue à ses attitudes. Le contexte social englobe non seulement la famille et les amis mais aussi la communauté au sens large.

Baker (1996) a mené une étude sur la relation entre les attitudes envers la langue et l'environnement social, autour de 797 élèves âgés de 11 à 14 ans au Pays de Galles. Les résultats ont montré une plus grande corrélation entre les variables environnantes et les attitudes observées alors que la corrélation entre les attitudes et les attributs individuels (l'âge, le sexe et la compétence linguistique) est moins évidente. L'hypothèse de l'influence de l'environnement est donc renforcée.

2.3.2. Environnement et motivation à apprendre/parler la langue

Selon Baker (op.cit.) la présence significative de la langue dans l'environnement est un impératif pour toute langue vivante. L'acquisition d'une langue indifféremment de l'âge de l'apprenant n'est jamais un processus exclusivement intellectuel. Cet apprentissage sollicite la totalité de la personne : son affectivité, sa psychomotricité à différents niveaux et son intellect.

La qualité d'un apprentissage dépend de son intensité et de sa régularité, ce qui nécessite un environnement favorable. Les motivations ne sont pas purement linguistiques. Pour cela, il faut des modèles ou des incitations (motivations), du milieu familial, social, de l'environnement scolaire.

En somme, de la relation entre l'environnement psychosocial et l'attitude, nous dirons que l'environnement psychosocial est à la fois source d'influence et de motivation pour l'individu. Les attitudes envers la langue sont déterminées par les valeurs individuelles, elles-mêmes influencées par le contexte social (Spolsky, 1989, cité par Baker, 1996).

Cette synthèse justifie ainsi notre choix des théories présentées plus haut pour soutenir notre étude. Ceci nous conduit à la formulation de nos hypothèses.

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