Environnement psychosocial et attitudes vis-à -vis de la langue maternelle : le cas des adolescents "balengs " de la ville de Yaoundé

• Faculté des Arts, Lettres Faculty of Arts, Letters
  

• REMERCIEMENTS
  
• Résumé
  
• Abstract
  
• LISTE DES TABLEAUX ET FIGURES
  
• Liste des sigles et abréviations
  
• INTRODUCTION GÉNÉRALE
  
• PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE
  
• CHAPITRE 1 : PROBLÉMATIQUE DE L'ÉTUDE
  
  • I.1. CONTEXTE DE L'ÉTUDE
    
  • I.2. FORMULATION DU PROBLÈME ET QUESTION DE RECHERCHE
    
  • I.3. OBJECTIFS DE L'ÉTUDE
    
    • I.3.1. Objectif général
      
    • I.3.2. Objectifs spécifiques
      
  • I.4. INTÉRÊT DE L'ÉTUDE
    
    • I.4.1. Intérêt scientifique
      
    • I.4.2. Intérêt social
      
  • I.5. DÉLIMITATION DE L'ÉTUDE
    
  • I.6. DÉFINITION DES CONCEPTS
    
    • I.6.1. L'environnement
      
    • I.6.2. L'environnement psychosocial
      
    • 
      
    • 1.6.3. La langue
      
    • 1.6.4. La langue maternelle/langue première
      
    • 1.6.5. Langue seconde et langue officielle
      
    • 1.6.6. Langue véhiculaire
      
    • 1.6.7. Langue vernaculaire
      
    • 1.6.8. Le multilinguisme 
      
    • 1.6.9. Le bilinguisme
      
    • 1.6.10. L'attitude
      
• CHAPITRE 2 : REVUE DE LA LITTÉRATURE ET INSERTION THÉORIQUE
  
  • 2 .1. REVUE DE LA LITTÉRATURE
    
    • 2.1.1. GÉNÉRALITÉS SUR LES LANGUES
      
      • 2.1.1.1. Les dimensions de la langue
        
      • 2.1.1.1.1. La langue comme véhicule d'une culture.
        
      • 2.1.1.1.2. La diversité linguistique comme patrimoine de l'humanité
        
      • 2.1.1.1.3. La langue maternelle comme socle de l'acquisition des connaissances.
        
      • 2.1.1.2. LES LANGUES NATIONALES AU CAMEROUN
        
      • 2.1.1.2.1. Situation sociolinguistique
        
      • 2.1.1.2.2. La politique linguistique du Cameroun
        
      • 2.1.1.2.3. Mise en oeuvre actuelle de la politique linguistique
        
      • 2.1.1.2.4. Le village Baleng et la langue baleng
        
    • 2.1.2. LA NOTION D'ENVIRONNEMENT
      
    • 2.1.3. LA NOTION D'ATTITUDE
      
      • 2.1.2.1. Définition et caractéristiques
        
      • 2.1.2.2. Formation de l'attitude
        
      • 2.1.2.3. La structure de l'attitude
        
      • 2.1.2.4. Relation entre attitude et comportement
        
    • 2.1.4. FACTEURS PSYCHOSOCIAUX ET COMPORTEMENTS LANGAGIERS
      
      • 2.1.4.1. La notion de bilinguisme additif et soustractif chez Lambert (1974)
        
      • 2.1.4.2. La notion de statut ethnolinguistique chez Giles et al. (1977)
        
      • 2.1.4.2. Situation de multilinguisme et comportements langagiers
        
      • 2.1.4.3. « Milieux de vie »  et développement du bilinguisme chez Landry et Allard
        
      • 2.1.4.4. Variables contextuelles et attitudes/comportements langagiers : le modèle psychosociale de Clément
        
  • 2.2. LES THEORIES EXPLICATIVES DU SUJET 
    
    • 2.2.1. LES MOTIVATIONS PSYCHOSOCIALES
      
      • 2.2.2.1. La pyramide de Maslow
        
      • 2.2.2.1. Motivation intrinsèque et motivation extrinsèque
        
      • 2.2.2.2. L'approche contextuelle de la motivation chez Viau
        
• Contexte
  
• Motivation
  
• Indicateurs
  
  • 2.2.2.4. Motivation et apprentissage d'une langue: la théorie de R. Gardner
    
  • 2.2.3. LA THEORIE DE L'INFLUENCE SOCIALE
    
    • 2.2.3.1. L'imitation et la contagion : influence sur les attitudes et les comportements sociaux
      
    • 2.2.3.2. La formation des normes et des attitudes
      
    • 2.2.3.3. La conformité
      
    • 2.2.3.3. L'influence des minorités
      
  • 2.3. RELATION THÉORIQUE ENTRE LES VARIABLES
    
    • 2.3.1. Relation entre environnement et attitude
      
    • 2.3.2. Environnement et motivation à apprendre/parler la langue
      
  • 2.4. FORMULATION DES HYPOTHÈSES
    
    • 2.4.1. Hypothèse générale
      
    • 2.4.2. Hypothèses de recherche
      
• DEUXIEME PARTIE : CADRE OPERATOIRE
  
• CHAPITRE 3 : MÉTHODOLOGIE
  
  • 3.1. Population et échantillonnage
    
    • 3.1.1. Population
      
    • 3.1.2. Plan d'échantillonnage
      
    • 3.1.3. Caractéristiques de l'échantillon
      
  • 3.2. Technique de cueillette des données
    
    • 3.2.1. Description du questionnaire
      
    • 3.2.2. La mise à l'essai de l'instrument
      
  • 3.3. Le cadre général de la cueillette des données
    
  • 3.4. Le plan de l'analyse statistique
    
    • 3.4.1. Analyse descriptive
      
    • 3.4.2. Analyses des corrélations 
      
      • 3.4.2.1. Le coefficient de corrélation de Pearson
        
      • 3.4.2.2. Le coefficient de corrélation Point-Bisérial
        
  • 3.5. Rappel des hypothèses, des variables et de leurs modalités
    
    • 3.5.1. L'hypothèse générale, les variables et les modalités
      
    • 3.5.2. Définition des variables
      
      • 3.5.2.1. La variable indépendante (V.I.)
        
      • 3.5.2.2. Variable dépendante (V.D.)
        
    • 3.5.3. Hypothèses de recherche, variables et modalités
      
• CHAPITRE 4: PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ET VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES DE RECHERCHE
  
  • 4.1. RÉSULTATS DES ANALYSES DESCRIPTIVES
    
  • 4.2. VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES DE RECHERCHE
    
    • 4.2. 1. Hypothèse de recherche no1
      
    • 4.2.2. Hypothèse de recherche no2
      
    • 4.2.3. Hypothèse de recherche no3
      
    • 4.2.4. Hypothèse de recherche no4
      
• CHAPITRE 5: INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS ET SUGGESTIONS
  
  • 5.1. INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS DES HYPOTHÈSES DE RECHERCHE
    
    • 5.1.1. Interprétation de l'hypothèse de recherche 1
      
    • 5.1.2. Interprétation de l'hypothèse de recherche 2
      
    • 5.1.3. Interprétation de l'hypothèse de recherche 3
      
    • 5.1.4. Interprétation de l'hypothèse de recherche 4
      
  • 5.2. SUGGESTIONS
    
• CONCLUSION GÉNÉRALE
  
• RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
  
• ²TABLE DES MATIÈRES
  
• ANNEXES