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L'économie de la langue pour l'éducation familiale en langue étrangère: cas du français

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par Samuel NLANDU MASIDI
Université Agostinho Neto Angola - Licence en sciences de l'éducation 2011
  

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2.6 LA CONSCIENCE LINGUISTIQUE

Une conscience linguistique consiste à la capacité d'un individu de vouloir lors de son apprentissage dans une langue étrangère chercher à maîtriser les règles de fonctionnements d'une langue du point de vue lexicale, morphosyntaxique, sémantique, phonologique et horthoépique.

Du point de vue syntaxique cette compétence de l'organisation de la phrase dans une langue peut s'acquérir d'une manière autonome surtout pour ceux qui prennent la langue cible dans le pays de son origine.

D'où elle est enseignée comme langue étrangère avec de méthodologie appropriée et le profit de l'espace linguistique qui facilite une bonne appréhension de la langue. L'inter culturalité de l'apprentissage d'un individu qui parle une langue A et de ceux qui parlent une langue B est surtout facilitait d'une façon orale et écrite à la découverte des signes et des codes d'un individu du groupe A.

La prise de conscience linguistique est un miroir qui reflète en réalité les représentations idéologiques et conceptrices de l'apprenant d'une certaine langue A, B, C, D...dans sa réalisation du point de vue sociale.

Voilà que dans le Cadre de Référence Européen de langues on dit, la connaissance, la conscience et la compréhension des relations, (ressemblances et différences distinctives) entre «le monde d'où l'on vient» et «le monde de la communauté cible» sont à l'origine d'une prise de conscience interculturelle. Il faut souligner que la prise de conscience interculturelle inclut la conscience de la diversité régionale et sociale des deux mondes. Elle s'enrichit également de la conscience qu'il existe un plus grand éventail de cultures que celles véhiculées par les L1 et L2 de l'apprenant. Cela aide à les situer toutes deux en contexte. Outre la connaissance objective, la conscience interculturelle englobe la conscience de la manière dont chaque communauté apparaît dans l'optique de l'autre sous la forme de stéréotypes nationaux » (cadre de référence Européen Commun de langues 2000)

En effet, le contexte joue un rôle fondamental dans la conscience collective interculturelle des échanges linguistiques pour la construction du savoir mental pour la formation de l'apprenant ou de la formation professionnelle, mais une question de méthodes de l'enseignement s'avère cruciale.

2..7 PRESENTATION DE L'ENSEIGNEMENT DE DEMING

L'enseignement de DEMING est celle qui a pour objectif le management dans le sens de l'organisation et de conduite méthodique. Selon le site de l'Afed le management consiste : « au sens premier à mettre de l'ordre dans la maison et à faire vivre ses habitants en bonne intelligence» (site de l'afed)

Dans ce cadre de l'enseignement de DEMING, mettre de l'ordre dans la maison implique une organisation structurelle de biens et de personnes pour aboutir à un agencement spatio-temporel entre les habitants dans l'environnement. Néanmoins, l'organisation de base se fait à partir de la maison au niveau de l'éducation familiale.

William Eduards Deming dans sa méthode qui est connue comme la méthode Deming présente trois éléments clés.

Cette méthode va à l'inverse des théories de Taylor sur la division du travail pour favoriser une vision systémique. Pour DEMING l'entreprise est un système, un atout. Toute action au niveau individuel se répercute sur le tout et inversement.

En instaurant une différenciation entre les variables liées au système et les variables liées aux individus sur lesquelles chacun peut agir à son niveau. DEMING accorda une importance primordiale á la motivation et les facteurs psychologiques dans le succès et la tenue des objectifs.

Le japon par exemple connait le succès grâce à la théorie de DEMING. Au japon, un enfant est préparé comme un athlète. Pour comprendre pourquoi le japon prépare un enfant comme un athlète il faudrait que nous fassions une réminiscence de la préparation de l'équipe française lors de la mondiale.

La France pour gagner la coupe du monde de 1998, il aurait fallu doter la fédération française de football pour la saison1996-1997 d'un budget s'élevant à 395 millions de francs (66 millions de dollars. Ainsi, la fédération était chargée d'en organiser, d'en développer et d'en contrôler l'enseignement et la pratique).

Le magazine d'information du Ministère des Affaires Etrangères, le label affirme dans son 31ème numéro d'avril 1998 : «l'équipe de France possède néanmoins de solides atouts dans son jeu pour barrer la route à ses adversaires. »

L'éducation précise aussi un financement adéquat pour son efficience et son efficacité surtout dans l'apprentissage et enseignement de langues. C'est ainsi que l'apprenant possèdera des atouts nécessaires, afin de mieux révéler un défi pour acquérir le savoir socioculturel et la compétence sociolinguistique.

La méthode DEMING présente 14 points qui peuvent s'appliquer dans l'enseignement que nous trouvons utile de présenter ci -dessous :

2.7.1 LA METHODE DEMING

1. Gardez le cap de votre mission en améliorant constamment vos méthodes pédagogiques, vos outils, vos modules d'enseignement et votre service à l'enfant.

2. Adoptez la nouvelle philosophie de management du groupe d'élèves et conduisez le changement d'une main ferme.

3. Faites en sorte que la qualité pédagogique ne demande qu'un minimum de contrôles. Intégrez la qualité dès la conception de vos outils et modules d'enseignement. Instaurez des processus d'autocontrôle par l'enfant lui-même.

4. Recherchez la qualité des supports, des activités et des outils pédagogiques plutôt que la quantité.

5. Améliorer la planification et l'organisation.

Instaurez le plus rapidement possible les notions de planification avec vos élèves.

6. N'oubliez pas la formation permanente pour vous-mêmes.

7. instaurer un autre mode d'autorité basé sur la délégation, l'autocontrôle (pour partie) et l'autonomie définie.

8. Générez un état d'esprit positif pour la réalisation d'un objectif commun.

9. sachez instaurer le travail en équipe, en groupe.

10. Evitez de mettre la pression sur les enfants.

11. Evitez de mettre la pression sur les enfants, mesurez les progrès accomplis et valorisez les réussites et les résultats.

12. valorisez le travail des enfants, recherchez tout ce qui favoriserait leur fierté du travail accompli, éliminez (si c'est possible) tous les éléments pouvant nuire à cette fierté.

13. Instituez un programme d'éducation et d'amélioration personnelle.

14. Mettez en oeuvre toutes les forces de votre groupe.

Cette méthode de Deming peut être utilisée par les enseignants sans être en opposition avec les programmes et les règles établies dans l'enseignement primaire comme dans les collèges.

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"Ceux qui vivent sont ceux qui luttent"   Victor Hugo