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Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée pour une pédagogie centrée sur l'apprenant.

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par Jean-Pierre IKOLONGO BEFEMBO LOMBOTO
Université Pédagogique Nationale - Docteur en Sciences 2012
  

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I.1.3.5 Les fonctionnalités des méthodes actives

Le modèle centré sur les élèves se retrouve dans la psychopédagogie et recommande de partir de l'élève. La théorie qui sous-tend une telle vision de l'éducation, c'est le constructivisme, qui, contrairement au comportementalisme,

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repose sur l'idée selon laquelle un objet de savoir n'est assimilable que construit par le sujet qui apprend.

On retrouve cette conception dans la théorie du « learning by doing » (Apprendre par le travail) de John Dewey. Il y a donc une nécessité indéniable d'une activité de l'élève pour qu'on puisse parler de l'apprentissage. Toutefois, apprendre quelque chose appelle toujours, d'une façon ou d'une autre, la médiation d'autrui et l'une des formes de cette médiation est de rencontrer quelqu'un qui vous enseigne cette chose.

I.1.3.5 Les principes de la pédagogie active

La pédagogie active exige le recours aux méthodes et techniques actives principalement axées sur quatre principes didactiques : l'activité, la participation, l'anticipation et la coopération. (PASE, 2010 b)

a. L'apprentissage actif : la pédagogie active prône, comme premier principe, l'apprentissage actif qui permet à l'élève de lier les connaissances, les attitudes (les compétences) à leurs besoins. Il s'agit d'enseigner à l'élève comment apprendre, prendre des décisions sur ce qu'il éprouve et les actions à entreprendre.

Exemple : les exercices de laboratoire.

b. L'apprentissage participatif : le deuxième principe de la pédagogie active est la participation. Les élèves exécutent la plupart des activités : ils analysent, étudient les idées, résolvent les problèmes et appliquent ce qu'ils apprennent. L'apprentissage actif et participatif est rapide, amusant et engage l'élève. Exemple : les études en groupe.

c. L'apprentissage anticipatif : ce troisième principe permet à l'élève d'agir à des fins présentes et futures. L'élève doit trouver que les activités scolaires lui permettent de résoudre les problèmes actuels et ceux qui se poseront à lui dans

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l'avenir. La pédagogie active tient compte de ce principe en proposant aux élèves des situations - problèmes plus réalistes.

Exemple : un exercice d'observation d'un objet qui servira d'objet d'étude le lendemain.

d. L'apprentissage coopératif : ce dernier principe est basé sur une approche de groupe : apprendre ensemble de façon complémentaire et mutuelle. Les élèves apprennent avec des objectifs communs, reçoivent des récompenses mutuelles, utilisent des ressources communes et profitent des rôles complémentaires.

Exemple : une prise en charge des élèves moins doués par leurs condisciples lors de la préparation de l'Examen d'Etat.

Les méthodes actives permettent à l'élève de se sentir concerné par l'activité de classe dont il est le premier bénéficiaire. Dans cette étude, nous avons focalisé notre attention sur les méthodes centrées sur l'élève pour leur application dans le didacticiel de chimie appliquée qui constitue le système d'apprentissage.

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"Soit réservé sans ostentation pour éviter de t'attirer l'incompréhension haineuse des ignorants"   Pythagore