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Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée pour une pédagogie centrée sur l'apprenant.

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par Jean-Pierre IKOLONGO BEFEMBO LOMBOTO
Université Pédagogique Nationale - Docteur en Sciences 2012
  

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CHAPITRE III :

APPROCHE METHODOLOGIQUE

INTRODUCTION

Cette recherche correspond à ce qu'il est convenu d'appeler une recherche expérimentale. Ainsi, rappelons-le, elle s'est donnée comme objectif principal de concevoir un didacticiel (notre prototype) et d'évaluer l'apport de son utilisation dans l'apprentissage de la chimie appliquée. Les objectifs secondaires visés sont d'une part, de recueillir les impressions générales des élèves sur leur travail dans l'Enseignement Assisté par Ordinateur (EAO) et d'autre part d'évaluer le didacticiel lui-même pour en juger de sa valeur pédagogique.

Pour mettre en oeuvre cette recherche, nous avons adopté la démarche méthodologique qui combine deux approches. La première est quantitative compte tenu des résultats obtenus par les élèves aux différentes épreuves ainsi que les notes attribuées lors de l'évaluation du dispositif élaboré. La seconde approche est qualitative vues les informations que nous recherchons auprès des élèves lors de leur apprentissage avec le didacticiel.

Ainsi, ce chapitre concerne tour à tour le type d'étude, la population cible, l'échantillonnage, l'opérationnalisation des hypothèses, la vérification des hypothèses, les méthodes de recherche et techniques de collecte des données, les instruments utilisés, la méthode statistique, le plan expérimental, le déroulement de la recherche et le dépouillement.

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III.1 TYPE D'ETUDE

Cette étude s'inscrit dans l'approche exploratoire, expérimentale et prédictive. L'approche exploratoire nous a permis de décrire les caractéristiques de départ des apprenants sur leurs acquis en chimie appliquée. Utiliser la méthode expérimentale consiste à créer une situation qui va permettre de tester une hypothèse causale concernant la mesure d'un phénomène précis (VD) en fonction de la manipulation (la variation) d'un ou plusieurs facteurs (VI).

En effet, nous avons adopté cette approche pour prédire une relation causale entre deux facteurs : l'utilisation du didacticiel et le niveau d'apprentissage des élèves. Bref, l'expérimentation va permettre de tester, en termes de causalité, l'effet ou l'impact de l'utilisation du didacticiel (VI) sur les résultats scolaires des élèves (VD).

III.2 POPULATION CIBLE

La Ville-Province de Kinshasa comprend trois Divisions Provinciales (cfr. Arrêté Ministériel n° MINEPSP/CABMIN/0109/2004 du 04/07/2004, portant restructuration des services de l'Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel) avec un effectif total de 710 écoles qui organisent les humanités bio-chimie. Chaque Division Provinciale est à son tour subdivisée en quatre Sous-Divisions.

La Division Provinciale Kinshasa-Est comprend la Sous-Division de Limete, la Sous-Division de la N'sele, la Sous-Division de N'djili et la Sous-Division de Matete. Elle compte 329 écoles.

Par contre, la Division Provinciale Kinshasa-Centre regroupe à son sein la Sous-Division de Kasa-Vubu, la Sous-Division de Kalamu, la Sous-Division de Kinshasa et la Sous-Division de Lemba. Elle renferme 160 écoles.

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La Division Provinciale Kinshasa-Ouest est constituée de la Sous-Division de Bandalungwa, la Sous-Division de Ngaliema, la Sous-Division de Selembao et de la Sous-Division de Mont-Ngafula. Elle compte 221 écoles. (Ministère de l'EPSP, 2002)

Afin d'avoir un échantillon représentatif de la population des élèves de Kinshasa, une province éducationnelle sur trois de la capitale a été sélectionnée, à savoir Kinshasa-Ouest, grâce à la technique de l'urne.

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"Il faudrait pour le bonheur des états que les philosophes fussent roi ou que les rois fussent philosophes"   Platon