IV.2. INTERPRETATION DES RESULTATS
Cette section est consacrée à
l'interprétation des résultats afin de nous permettre
d'établir un lien entre l'utilisation du didacticiel et
l'amélioration des résultats des apprenants en chimie
appliquée.
Pour rappel notre hypothèse principale consiste
à prédire que le recours au didacticiel et son
utilisation efficiente permettent de faciliter l'enseignement-apprentissage de
la chimie appliquée et d'améliorer les résultats des
élèves.
L'interprétation des résultats sera
focalisée sur trois axes :
A. Les performances des élèves :
1. Les résultats des élèves dans le
post-test sont supérieurs à ceux du pré-test dans les deux
groupes, ceci montre que les deux types d'enseignement (EAO et l'enseignement
classique) améliorent les résultats des élèves.
2. Au pos-test, les résultats des élèves
du groupe expérimental sont supérieurs à ceux du groupe
témoin ; ce qui indique que les élèves qui ont
travaillé sur le didacticiel sont plus performants que ceux de
l'enseignement classique la différence est significative (t calc > t
tab).
B. L'apport du didacticiel sur l'apprentissage des
élèves
Trois tendances se dessinent dont une qui est dominante, celle
en rapport avec la maîtrise des connaissances. En fait, le travail avec
le didacticiel permet de renseigner l'apprenant et l'enseignant sur «
le degré de maîtrise atteint ». Dans sa
fonction d'exerciseur, le didacticiel joue le rôle de
répétiteur qui permet à l'élève de
s'entraîner en vue d'améliorer son apprentissage et de progresser.
Par contre l'enseignant joue le rôle de tuteur ; il anime, oriente,
coordonne< et laisse l'apprenant découvrir seul.
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C. L'évaluation du didacticiel
Les résultats de l'évaluation de la pertinence
pédagogique démontrent que notre didacticiel suit les
règles telles que : contenu, ergonomie, utilisation pédagogique
et innovation pédagogique. Par conséquent, son
appréciation a permis de le classer comme une ressource
pédagogique pertinente.
Par le fait d'être sympathique, souple et adapté
à leur niveau, le didacticiel adopte une démarche
pédagogique qui permet d'appréhender les notions d'une
manière active, en suivant « la pédagogie centrée sur
l'apprenant ». En plus, il est concret, vivant, exigeant, stimulant et
valorisant ; ce qui lui permet de gagner les apprenants.
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