6. CONCLUSION
L'approche praxéologique et l'approche située
des compétences permettent une démarche compétence dans un
espace de formation professionnalisant. Ces deux approches abordent la
compétence comme une construction actualisée et
contextualisée de connaissances appliquées aux traitements
appropriés de situations-problèmes.
Dans la première approche, la compétence est
l'objectivation de connaissances conceptuelles et procédurales
activées dans une situation, par une pratique réflexive dans et
sur des situations de la part de l'acteur en formation.
Dans la seconde approche, il s'agit de mettre en place les
conditions de traitements compétents de situations similaires à
celles des classes de situations prescrites en sortie de formation sous formes
de référentiels ou profils de compétences.
Ces deux approches ont fourni le cadre conceptuel de notre
travail et des outils de recherches applicables à des situations de
formation: d'une part en nous intéressant au cheminement formatif des
apprenants selon l'épistémologie praxéologique,
l'action précède le savoir, et d'autre part en mettant
en évidence les relations entre les composantes du dispositif -
matériel de cours, activités qualifiantes, tutorat, Moodle - et
leur activation en situation.
Menée sur des individus en formation, la recherche
s'est focalisée sur les éléments reliant l'approche
praxéologique des compétences et le développement de
compétences, au sein d'un segment d'un dispositif hybride de formation.
Bien que non représentatifs du dispositif dans son entier, les
résultats de la recherche ont dégagé un certains nombre
d'indices exploitables à notre sens par les propositions
d'amélioration émises sous forme de préconisations.
La recherche a ainsi eu l'avantage d'approcher une question
théorique en se fondant sur les résultats d'une intervention sur
le terrain, tout en dégageant plusieurs pistes de développement
d'un dispositif hybride de formation.
Une étude longitudinale menée sur le cheminement
formatif dans son entier des participants à une formation hybride
permettrait d'évaluer et de mesurer de façon diachronique la
contribution et l'impact des différentes composantes d'un dispositif de
formation dans l'évolution de la construction des compétences et
dans celle du traitement compétent des situations de formations.
BIBLIOGRAPHIE
Bardin, L., L'analyse de contenu, Quadriges, Paris,
2007
Bourgeois, E., Nizet, J., Apprentissage et formation des
adultes, Paris, PUF, 1999
Bourgeois, E., « Interactions sociales et performances
cognitives », dans Carré P., Caspar P, (s.d.),
Traité des sciences et des techniques de la formation, Dunod,
Paris, 2004, p. 301-316
Carré, P., Caspar, P. (s.d.), Traité des
sciences et des techniques de la formation, Dunod, Paris, 2004
Chomsky, N., Structure syntaxique, Paris, Seuil,
1969
Dolz, J., Ollagnier, E., L'énigme de la
compétence en éducation, De Boeck, Bruxelles, 2002
Formation pour les professions de l'éducation,
INRP no 36, Paris, Lyon, Rouen, 2001
Fournier, P.-S., Soutenir le développement de
compétences par la conception d'aides à l'apprentissage sur le
cours de la vie professionnelle, RI/IR, vol. 59, no 4, 2004
Gillet, P., « Pour une écologie du
concept de compétence », Education Permanente, La
compétence au travail, no 135, 1998
Knowles, M., L'apprenant adulte, Editions
d'Organisation, Paris, 1990
Labro, P., Frantz et Clara, Albin Michel, Paris,
2006
Le Boterf, G., Construire les compétences
individuelles et collectives, Eyrolles, Editions d'Organisation, Paris,
2008
Masciotra, D., Vie pédagogique 134,
Saint-Arnaud, Y., « La réflexion dans
l'action: un changement de paradigme », Recherche et Formation
pour les professions de l'éducation, INRP no 36, Paris, Lyon,
Rouen, 2001
Schön, D.A., Le praticien réflexif,
Editions Logiques, Montréal, 1994
Varela, F., Autonomie et connaissance, Seuil, Paris,
1989
Varela, F., Thompson E., Rosch E., L'inscription
corporelle de l'esprit, Seuil, Paris, 1993
Van der Maren, J.-M., Méthodes de recherche pour
l'éducation, De Boeck, Bruxelles, 2004
Wittorski, R., « De la fabrication des
compétences », Education Permanente, La compétence
au travail, no 135, 1998
Zarifian, Ph., Le modèle de la
compétence, Editions Liaisons, Ruel-Malmaison, 2004
| 
