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Le développement des compétences dans un dispositif hybride de formation, selon les approches praxéologique et située des compétences

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par Jean-Paul Droz
Université de Rouen - Master 2 sciences de l'éducation, ingénierie et conseil en formation 2008
  

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6. CONCLUSION

L'approche praxéologique et l'approche située des compétences permettent une démarche compétence dans un espace de formation professionnalisant. Ces deux approches abordent la compétence comme une construction actualisée et contextualisée de connaissances appliquées aux traitements appropriés de situations-problèmes.

Dans la première approche, la compétence est l'objectivation de connaissances conceptuelles et procédurales activées dans une situation, par une pratique réflexive dans et sur des situations de la part de l'acteur en formation.

Dans la seconde approche, il s'agit de mettre en place les conditions de traitements compétents de situations similaires à celles des classes de situations prescrites en sortie de formation sous formes de référentiels ou profils de compétences.

Ces deux approches ont fourni le cadre conceptuel de notre travail et des outils de recherches applicables à des situations de formation: d'une part en nous intéressant au cheminement formatif des apprenants selon l'épistémologie praxéologique, l'action précède le savoir, et d'autre part en mettant en évidence les relations entre les composantes du dispositif - matériel de cours, activités qualifiantes, tutorat, Moodle - et leur activation en situation.

Menée sur des individus en formation, la recherche s'est focalisée sur les éléments reliant l'approche praxéologique des compétences et le développement de compétences, au sein d'un segment d'un dispositif hybride de formation. Bien que non représentatifs du dispositif dans son entier, les résultats de la recherche ont dégagé un certains nombre d'indices exploitables à notre sens par les propositions d'amélioration émises sous forme de préconisations.

La recherche a ainsi eu l'avantage d'approcher une question théorique en se fondant sur les résultats d'une intervention sur le terrain, tout en dégageant plusieurs pistes de développement d'un dispositif hybride de formation.

Une étude longitudinale menée sur le cheminement formatif dans son entier des participants à une formation hybride permettrait d'évaluer et de mesurer de façon diachronique la contribution et l'impact des différentes composantes d'un dispositif de formation dans l'évolution de la construction des compétences et dans celle du traitement compétent des situations de formations.

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