2.2.2 Implication du béhaviorisme pour un
enseignant :
Le rôle de l'enseignant dans ce courant est de
transmettre les informations, construire et organiser les objectifs
d'apprentissage, d'hiérarchiser les exercices par complexité
croissante et d'aider les élèves à résoudre les
exercices en levant les difficultés, il aura tendance à faire
utiliser des didacticiels (exerciseurs ou des tutoriaux) par ses
élèves, ou encore à moderniser simplement ses
exposés magistraux en les présentant au moyen d'un transparent
électronique ou d'un équipement de projection numérique
à faisceaux.
2.2.3 Rôle de l'apprenant :
L'apprenant quant à lui a pour rôle de
résoudre une suite d'exercices guidés par
l'enseignant. Cette approche est intéressante pour explorer des
conduites automatiques ou pour étudier des individus privés de
langage.
2.2.4 Avantages du behaviorisme :
- enseignant centré sur l'apprenant pour favoriser son
action
- ce modèle rationalise la construction de
séquences d'enseignement ainsi que l'élaboration
d'évaluations
- il favorise la mise en place d'une individualisation de
l'enseignement
- l'élève est en situation de réussite.
- modèle efficace pour l'acquisition
d'automatismes.
2.2.5 Les limites du behaviorisme :
- la limite de cette approche est le fait que souvent les
élèves ne donnent pas du sens aux connaissances : ils n'ont
pas une vision globale des connaissances.
- le fort guidage empêche les élèves de
prendre du recul par rapport aux connaissances (ils voient chaque marche mais
ne voient pas l'escalier)
- Mauvais transfert des connaissances dû à
l'absence d'obstacle (quand on lâche la main de l'élève, il
ne sait pas où et comment aller)
- Une somme de micro-objectifs ne garantit pas l'objectif
général (je peux savoir freiner, débrayer, tenir le volant
... et ne pas savoir conduire).
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