Fécondité des adolescentes en RDC: recherche des facteurs explicatifs

C. APPROCHE INSTITUTIONNELLE

Bien que moins représentée dans la littérature, l'approche institutionnelle demeure assez importante pour la compréhension des comportements sexuels et procréateurs des individus et, en particulier des adolescentes. Potter (1983)^24(*) remarque que, dans les études des déterminants de la fécondité, l'attention a été traditionnellement fixée sur les caractéristiques des individus, des ménages et des familles, aux dépens de celles de leur environnement.

Cette approche s'intéresse essentiellement sur les incidences des institutions (politiques, législatives et juridiques, sociales, économiques, etc.) sur les comportements procréateurs des adolescentes. Les institutions étant définies, en général, comme un ensemble de règles organisant la société ou certaines de ses instances. Ainsi, elle met l'accent sur les structures intermédiaires ou les différents contextes dans lesquels se situent les phénomènes (Oppong, 1995 ; McNicoll, 1978 cités par V. Piché et J. Poirier 1995). Suivant cette approche, les institutions influencent les opportunités et les contraintes qui déterminent les choix et les actions des adolescentes en matière de sexualité et de procréation. En effet, les institutions donnent le ton aux jeux de pouvoir qui existent au sein de la famille, dans la société et dans les activités économiques. Dès leur jeune âge, les filles apprennent à vivre en accord avec les attentes de la société et, tout au long de leur vie, les structures institutionnelles renforcent les comportements qu'on attend d'eux en tant que femmes (Banque Mondiale, 2003). Ainsi, l'attitude des adolescentes à l'égard de la procréation dépendra de l'importance que les décideurs accordent aux questions spécifiques à la sexualité et à la maternité relatives à ce groupe social.

D. APPROCHE PSYCHOLOGIQUE

Cette approche propose trois modèles d'interprétation de la sexualité et de la fécondité des adolescentes (Marcelli, 2000). Le premier modèle considère la fécondité à l'âge d'adolescence comme la manifestation du besoin de vérifier l'intégrité corporelle et des organes de la reproduction. Le second indique que la grossesse à l'adolescence, et plus encore le désir d'enfant, est une recherche d'un « objet » de satisfaction complète des carences de l'enfance. En effet les violences physiques, la carence et la négligence éducative pendant la petite enfance ainsi qu'une mauvaise estime de soi apparaissent fortement corrélés avec la maternité précoce (Herrenkohl et al., 1998). Enfin le troisième modèle considère la grossesse, par conséquent la maternité, comme faisant partie des prises de risques de l'adolescence dont l'objectif serait de mettre le corps en danger. Ce corps, par lequel naît le sentiment de frustration avec l'éveil de la sexualité, est vécu comme un objet de persécution ; l'adolescent attaque son corps car il est source de souffrance. Alors que les garçons « choisissent » la déviance sociale, les filles se tournent vers l'attaque directe du corps : tentatives de suicide, troubles du comportement alimentaire, grossesse, MST. Bien que cette approche soit moins développée en Afrique subsaharienne, sûrement en raison de l'absence des données cliniques, elle peut s'avérer pertinente pour l'Afrique centrale en général et pour le Congo en particulier, principalement dans sa première assertion (qui suppose la vérification de l'intégrité corporelle), si l'on considère l'infécondité pathologique ayant sévit dans cette sous-région durant la période post-coloniale, et la stigmatisation socioculturelle qu'entraîne la stérilité féminine.

* ²⁴ cf. Piché V. et Poirier J., 1995, Les approches institutionnelles de la fécondité, in Gérard H. et Piché V., 1995, Sociologie des populations, Montréal, PUM/AUPELF-UREF, p.117-137