à‰ducation alternative accélérée. Réalités et perspectives.

4-4 Effets de l'éducation alternative accélérée sur l'apprentissage

Nous analyserons et discuterons dans cette partie du mode de conception des

manuels de cours, des acquis des apprenants et des effets de ces acquis sur l'apprentissage.

4-4-1 Implications des apprenants dans la conception des manuels et acquis
des apprenants au cours des trois ans

La procédure de conception des manuels de cours a-t-elle une importance dans le

processus d'apprentissage ?

En effet au cours de la conception l'avis des apprenants serait très important. Le consultant en éducation nous le confirme en ces termes : « nous les impliquons à toutes les étapes de la conception des manuels de cours ... c'est très important dans le processus d'apprentissage ». Il ajoutera plus loin « nous nous inspirons de leur vécu pour concevoir les manuels ; ceci justifie amplement le fait que nous avons intitulé des manuels `'Bonjour les apprentis» ». À en croire les inspecteurs cette manière de concevoir les outils d'apprentissage serait accrocheur, les apprenants s'y retrouvent ; ils se sentent impliqués et par conséquent s'attachent.

Pour ce qui est des acquis tous les apprenants nous confient que les trois ans de cours leur ont permis de savoir lire, écrire et parler le français et comme pour vérifier ces entretiens nous avons mené nombre de nos entretiens en français. Et à les entendre, savoir lire, écrire et communiquer en français serait d'une importance capitale pour leur apprentissage. Le rapport de l'étude de faisabilité justifie aussi ce constat : « des apprentis peuvent lire, écrire et parler le français et l'intégrer à leur apprentissage »⁵⁰. Nombre d'entre eux affirment avoir intégré la formation duale grâce à ce projet RESEVE. De plus d'autres déclarent que par le biais de ce projet nombres de leurs pairs ont eu le CEP. En effet le rapport final d'exécution du projet justifie ces affirmations. « A Cotonou, 24,13% des candidats présentés sont reçu au

⁵⁰UNICEF, Etude sur la Faisabilité d'un Programme de Cours Accélérés pour les Enfants Déscolarisés et Non scolarisés de 10-17 ans au Bénin, UNICEF, p62

Mémoire de fin de formation à l'Ecole Supérieure des Assistants Sociaux

Réalisé et soutenu par AKPONDEHOU K. Fiacre Page 76

EDUCATION ALTERNATIVE ACCELEREE : REALITES ET PERSPECTIVES

CEP contre 5% à Calavi. De plus, à Cotonou 33,33% des candidats présentés au test d'entrée au CQP sont reçu contre 100% d'admis à Calavi »⁵¹.

En conclusion nous retiendrons que l'EAA exécutée par GRADH a permis les acquisitions suivantes : savoir lire; savoir écrire, le CEP et l'admission au test d'entrée au CQP.