CONCLUSION
La présente étude qui a eu pour cadre
d'étude les communes de Cotonou et de Calavi nous ont permis de faire la
lumière autour d'un sous-secteur de l'éducation qui parait aussi
important pour l'atteinte des objectifs du plan EPT : il s'agit de l'Education
Alternative Accélérée. Notre étude ayant pour
thème : « éducation alternative
accélérée : réalités et perspectives »
a pu montrer que l'EAA a des effets positifs sur l'apprentissage d'un
métier en ce sens que, en même temps qu'elle permet aux apprentis
de suivre une formation diplômant, elle leur permet d'acquérir des
connaissances fondamentales tel que savoir lire, savoir écrire, savoir
compter et savoir communiquer en français. De plus une fois
intégrées, ces connaissances fondamentales favorisent
l'apprentissage d'un métier.
Par ailleurs cette étude nous a permis de faire une
analyse des perceptions des bénéficiaires de l'EAA de GRADH-ONG.
Cette analyse nous a permis de remarquer qu'apprenants et maitres artisans ont
des perceptions positives de l'éducation alternative
accélérée. Ceci parce que l'éducation alternative
accélérée permet aussi l'acquisition des
compétences de la vie courante par les activités
d'éducation et de sensibilisation qui l'accompagne.
Au vu de ces différents constats nous avons
confirmé nos deux hypothèses.
Mais au vu des différentes contraintes qui sont encore
liées à la promotion de cette forme d'éducation nous
faisons quelques suggestions
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SUGGESTIONS
Nous ne saurions faire des suggestions sans reconnaitre, et
féliciter les inlassables efforts que les ONG ne cessent de
déployer pour répondre aux diverses préoccupations des
déscolarisés et des non scolarisés. Nous voudrions ici
faire des suggestions pour proposer des actions qui pourraient permettre une
amélioration de la qualité des prestations.
Nos suggestions seront adressées aux personnes suivantes
:
-Aux pouvoir publics
- Aux Organisations de la Société Civile pour des
prochaines expériences -Au personnel assurant la prise en charge psycho
sociale des apprenants
Aux pouvoir publics
Nous suggérons :
L'appui aux structures faisant de l'éducation
alternative accélérée pour l'atteinte des objectifs du
plan EPT.
La création d'un point focal au MEMP, au sein de la
Direction de l'Enseignement Primaire pour l'extension de l'EAA qui travaillera
à plein temps pour l'extension de l'EAA.
Rendre formel ce sous-secteur de l'éducation par la
création de structures institutionnelles permettant le
développement d'un programme de cours accélérés au
Bénin et un appui officiel à ces programmes.
réer un fonds spécial d'appui à l'EAA.
La mise en place d'une pédagogie adaptée pour un
meilleur rendement de l'activité.
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une évaluation des programmes d'études en cours
d'exécution pour garantir que la qualité de l'offre
éducatif.
Elargir l'offre pour tous les enfants en cibles
révélés par l'étude de faisabilité.
conception des logements adéquats pour l'EAA.
Aux Organisation de la société
civile
Impliquer davantage la Confédération National des
Artisans du Bénin dans la sensibilisation des maîtres d'atelier ;
ceci afin de facilité la disponibilité des apprenants.
Créer et dynamiser des équipes de supervisions
pédagogiques des enseignants pour un meilleur rendement.
Créer un creuset de concertation entre école
alternative-atelier et parents. Dynamiser l'équipe d'encadrement des
apprenants ; qu'elle soit une équipe pluridisciplinaires composée
des assistants sociaux des psychologues, des éducateurs
spécialisés des enseignants
Au personnel assurant la prise en charge psycho
sociale des apprenants
Sensibiliser davantage les apprenants sur des sujets relatifs
à la sexualité. Collaborer davantage avec les maitres artisans
pour faciliter la disponibilité des apprenants.
Organiser des rencontres périodiques entre
patron-enseignant-parents pour discuter des problèmes spécifiques
des apprenants en vue d'une meilleure prise en charge psycho social des
apprenants
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REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
OUVRAGES
- MACAIRE F. notre beau métier. St Paul Moulin :
les classiques africains 1979 ; 439p.
- LAFON R. : Vocabulaire de psychopédagogie de la
psychiatrie de l'enfant, 4ème éd, Paris PUF, 1979.
- Dictionnaire Encarta 2009
- OUELLET A. Processus de recherche : une approche
systémique, Sillet les presses de l'université de
Québec.
- Abel R. : l'éducation des filles : stratégies
pour accroître l'accès persistances et résultats.
Washington, décembre 1991
- GRADH : Bonjour les apprentis, niveau 2
RAPPORTS ET MEMOIRES
- MEMP : Le système éducatif béninois :
analyse sectorielle pour une politique éducative plus
équilibrée et plus efficace, juin 2008, 271p
- Ministères en charge de l'éducation : plan
décanal de développement du secteur de l'éducation, tome
I, octobre 2006
- INSAE : Enquête National sur le travail des enfants,
2008
- INSAE, annuaire statistique 2008-2009
- PADONOU Sonagnon Antoine : mémoire de D.E.A le droit
à l'éducation au Bénin Chaire UNESCO des droits de la
personne et de la démocratie. UNB.2000
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- INSAE, troisième recensement général de la
population et de l'habitation, Tome3, caractéristiques socioculturelles
et économique, Cotonou, Octobre 2003.
- GRADH-ONG : rapport statistique des apprenants de l'EAA,
2008.
- GRADH, document de projet RESEVE
- UNICEF : Etude sur la Faisabilité d'un programme de
cours Accélérés pour les Enfants déscolarises et
non scolarisés de 10-17 ans au Bénin.
- Catherine H. Lovell et Kaniz Fatema, les carnets de l'enfance :
le programme d'éducation primaire non formelle du BRAC au Bangladesh,
Unicef 1990 - Rapport de la banque mondiale sur la pauvreté. 1990.
- KIKAN F.M. : Rapport final d'exécution du projet RESEVE,
Cotonou, décembre 2010.
- MEMP : Recensement des infrastructures et des effectifs
d'enseignements et d'écoles de l'enseignement maternel et primaire
publiques au Bénin, Mars 2008
REVUES, TEXTES JURIDIQUES ET AUTRES
- Loi N°2003-17 du 17 octobre 2003 portant Orientation de
l'Education
Nationale en République du Bénin
- Loi N°90-32 du 11 décembre 1990 portant
constitution de la République du
Bénin
- ONU, convention relative aux droits de l'enfant du 20 novembre
1989.
- UNICEF, le trait d'union n°4-5 Décembre 2003,
38p
- MEMP : Document draft modèle programme de cours
Accélérée, 2010.
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- Décret n°2005-118 du 17 mars 2005 portant
orientation et introduction du système d'apprentissage dual dans
l'enseignement technique et la Formation Professionnelle au Bénin.
- Loi N°98-004 portant code du travail en République
du Bénin.
- Ministères en charges de l'éducation : Plan
décennal de développement du secteur de l'éducation, tome
1&2.
- GRADH : règlement et statut.
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GUIDE D'ENTRETIEN A L'ENDROIT DES PERSONNES RESSOURCES DE
L'EDUCATION ALTERNATIVE
Dans le cadre de la conception de notre mémoire de fin
de formation a l'école supérieure des assistants sociaux, nous
réalisons une enquête sur l'éducation alternative
accélérée au bénin. Vu l'importance que revêt
cette étude le développement du secteur de l'éducation,
nous vous prions de vous prêter avec bonne grâce, attention et
sincérité à nos questions. Soyez tout de même
rassurés que vos réponses seront traitées dans un total
anonymat.
Merci d'avance.
I - INTRODUCTION
1°) Qualité de l'enquêté
2°) Définitions
? Comment définissez-vous l'éducation alternative
?
? Comment définissez-vous l'éducation alternative
accélérée ?
3°) Ancienneté de la structure dans
l'éducation alternative accélérée
4°) Pour quelles raisons votre structure avait
décidé de faire de l'éducation alternative ?
5°) Quelle devrait la finalité de ce type
d'éducation selon vous ? Et
Pourquoi ?
II- ORGANISATION
2-1- Comment sont organisées de façon pratique les
classes dans vos écoles ? 2-2- Comment se présente l'organigramme
du volet éducatif de votre structure ? (description de
l'organigramme)
.2-3 Combien de classes y-a-t'il dans chaque école ?
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2-4 Combien de filles et de garçons a-t-on par classe ?
2-5 Quelle est votre organisation (temporelle) journalière
?
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