TITRE 3 Etude des risques de plain-pied
47
3-1 La perception du risque de plain-pied
47
3-1-1 Définition 47
3-1-2 Quelques chiffres 48
3-1-3 Problématique 49
3-1-3-1 Les facteurs de risques 49
3-1-3-2 Les contraintes à la prévention
51
3-2 Objectifs et hypothèses 52
3-2-1 Recueil des faits des accidents de plain-pied
53
3-2-2 Caractéristiques principales des situations
d'accidents 54
3-3 Résultats 54
3-3-1 Représentations et facteurs de causalité
54
3-3-2 La distinction entre les risques de plain-pied et les
autres risques 57
3-3-3 la notion de routine 58
3-3-4 La prise en compte de l'environnement 59
3-5 Les pistes de progression 60
3-4-1 Les biais et difficultés de l'étude
60
3-4-2 Le caractère annexe ou répétitif
de l'activité est un facteur de causalité de l'accident de
plain-pied 60
3-4-2-1 La gestion des ressources cognitives 61
3-4-2-2 Vers un module de formation en gestes et postures ( PRAP)
62
TITRE 4 Conception d'un cahier des charges de formation à
la prévention des risques chimiques 64
4-1 Problématique 64
4-2 Méthodologie 66
4-2-1 Objectifs des entretiens individuels
66
4-2-2 Analyse préliminaire: les relations entre la
prescription et l'activité 68
4-2-2-1 L'importance de l'expérience acquise
dans la prise en compte de la prescription 68
4-2-2-2 Le travail effectif : la notion de tâche et
d'activité 69
4-2-2-3 La mise en relation de la prescription avec le travail
réel 70
4-2-3 L'approche en didactique professionnelle 71
4-2-3-1 La théorie des champs conceptuels 71
4-2-3-2 La notion de schème 73
4-2-3-2-1 Le schème : un levier du
développement des compétences 73
4-2-3-2-2 Noyau dur des représentations : les
invariants opératoires 77
- Les concepts pragmatiques 77
- Les relations entre concepts pragmatiques et concepts
théoriques 78
- Vers un modèle opératif 79
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