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Décrochage scolaire: du contrôle social aux logiques de solidarité entre les différents intervenants

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par Antonio Rizzo
Université catholique de Louvain  - Master en sciences de l'éducation 2010
  

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5 Outils et matériau pour la collecte des données

Nous utiliserons deux catégories de sources dans la collecte des données : d'une part, nous aurons recours à une analyse de documents, à savoir : les Décrets et normes relatifs au décrochage scolaire (le Décret mission, la PLP 41, la Circulaire 1972 relative à l'obligation scolaire et de l'absentéisme...) ; d'autre part, nous interviewerons les acteurs scolaires, communaux, judiciaires et issus du milieu associatif. En effet, l'interview est : « l'instrument le plus adéquat pour cerner les systèmes de représentation, de valeurs, de normes véhiculées par un individu86.» En outre, pour notre approche active, nous devons (1) concevoir un guide d'entretien sous forme de questionnaire et ce, pour interviewer - à partir de la technique de l'entretien semi-directif - les acteurs que nous avons sélectionnés ci-avant. (2) Enfin, nous allons construire une matrice pour catégoriser les données de nos entretiens.

5.1 Le guide d'entretien

Afin de faciliter notre recherche, nous suggérons un ``guide d'entretien» sous forme de questionnaire. Le guide sera construit à partir de trois thématiques qui tiennent compte du cadre théorique proposé par Guy Bajoit et de nos objectifs de recherche.

5.2 La représentation de la gestion du décrochage scolaire au sein de l'organisation

· La perception de la gestion du décrochage scolaire au sein de l'organisation dans laquelle travaille l'acteur interviewé.

· Les spécificités de l'organisation liées au décrochage scolaire.

· Les limites d'interventions par rapport à la problématique du décrochage.

? La démarche est descriptive et nous permettra, d'une part, de différencier les différents opérateurs dans leurs missions face au décrochage scolaire, et d'autre part, de leurs perceptions face à la gestion de la problématique.

86Ruquoy, D. (1995). Pratiques et méthodes de recherche en sciences sociales (p. 63). Paris : Armand Colin.

5.3 La représentation des services qui traitent le décrochage scolaire et des collaborations éventuelles

Guy Bajoit87 nous suggère d'analyser le «ciment» qui attache les individus les uns aux autres : qu'est-ce qui les fait s'entraider ? En orientant davantage nos questions vers les collaborations entre les opérateurs et vers la CAS, lieu d'échange et d'interaction, nous pourrons dégager dans notre analyse les logiques de solidarité (contractuelle, fusionnelle, conditionnelle et affective) sous-jacentes aux représentations des acteurs interviewés et identifier des éléments qui nous permettront d'enrichir notre recherche.

· La perception du travail des acteurs judiciaires, communaux, privés et scolaires en ce qui concerne le décrochage scolaire.

· La description des partenaires privilégiés et le constat sur le terrain.

· La collaboration88 avec des organisations qui traitent le décrochage scolaire.

? Cette thématique nous permettra de présenter la dynamique de travail avec les autres services sociaux et de soulever des logiques de solidarité.

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