WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

Décrochage scolaire: du contrôle social aux logiques de solidarité entre les différents intervenants

( Télécharger le fichier original )
par Antonio Rizzo
Université catholique de Louvain  - Master en sciences de l'éducation 2010
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

5.4 La représentation de la Commission Accrochage Scolaire et des collaborations éventuelles

· La participation des acteurs scolaires, judiciaires, privés et communaux à la Commission Accrochage Scolaire.

· La collaboration et les actions menées entre opérateurs.

· Les intérêts des acteurs.

· Les sentiments, l'impact des relations privilégiées.

? Cette thématique nous permettra de dégager des logiques de solidarité entre les acteurs et de vérifier si la CAS influence leurs perceptions sur la problématique du décrochage scolaire.

Après avoir structuré nos thématiques, nous allons intégrer dans chacune d'elles89 différentes questions qui seront posées aux acteurs que nous avons sélectionnés pour notre étude.

87Pour dégager les logiques d'action, Weber souligne que l'action ou l'activité sociale est précisée par celle de l'interaction.

88En retrouve la définition de la collaboration dans Le Larousse illustré (2005) : (1) travailler avec d'autres à une oeuvre commune ; (2) pratiquer une politique de collaboration.

5.5 Le guide d'entretien organisé autour des trois thématiques :

Représentation de la gestion du décrochage scolaire

· Pourriez-vous me décrire, brièvement, votre statut, vos missions et l'institution dans laquelle vous travaillez ? (idéologie de l'organisation).

· Comment votre service perçoit-il le décrochage scolaire au sein de votre organisation et sur le territoire louviérois ? Quelle est votre définition du décrochage scolaire ?

· Pouvez-vous en quelques mots me décrire les spécificités de votre organisation relatives au décrochage scolaire sur La Louvière ?

· Quelles sont vos limites d'interventions par rapport à la problématique du décrochage scolaire ?

La représentation des services qui traitent le décrochage scolaire et des collaborations éventuelles

· Existe-t-il un Décret, une Circulaire qui favorisent la collaboration avec des organisations traitant le décrochage scolaire ?

· Quels sont vos partenaires privilégiés ?

· Comment votre organisation perçoit-elle le travail des acteurs judiciaires, communaux, privés et scolaires en ce qui concerne le décrochage scolaire ?

Représentation de la Commission Accrochage Scolaire et des collaborations éventuelles

· Connaissez-vous la CAS ?

· Quels sont, selon vous, les objectifs de la CAS ?

· Que représente pour vous la Commission Accrochage Scolaire animé par l'AAS du PSSP ?

· Qu'attendez-vous d'une CAS ? Qu'est-ce qui vous a motivé à intégrer la CAS et en quoi est-il intéressant, selon vous, d'y participer ?

· Quelle est l'implication de votre service au sein de la CAS ?

· Quelles sont les actions concrètes de la CAS auxquelles vous participez ?

· Quels sont les problèmes en matière du décrochage scolaire qui sont actuellement discuté ?

· Existe-t-il une collaboration avec les différents acteurs de la CAS traitant le décrochage scolaire dans votre région ?

· Pouvez-vous me donner un exemple de collaboration établie avec les différents acteurs communaux, scolaires, privés et judiciaires dont vous êtes particulièrement fier ?

· Selon quels critères favorisez-vous la collaboration avec certains services et pourquoi ? Quelles sont vos conditions pour élaborer un partenariat, sur quoi est-il construit (le relationnel, les normes étatiques) ?

· Identifiez-vous des points de divergence ou de convergence avec certains acteurs de la CAS ? Si oui, pouvez-vous l'expliciter ?

· Selon vous, la CAS construit-elle des valeurs communes dans l'intérêt de l'accrochage scolaire ? Si oui, lesquelles ?

· Quelles relations professionnelles entretenez-vous avec vos partenaires de la CAS ?

· Avez-vous développé des relations privilégiées avec certains acteurs au sein de la CAS ? Si oui, sur quoi se basentelles et qu'apportent-elles ?

· Pouvez-vous illustrer, sous forme d'exemple concret, un aspect positif et négatif de la CAS ? (création de liens, de relations de confiance, etc.)

· Dans le cadre de la CAS, avez-vous le sentiment d'appartenir à un groupe, une communauté de praticiens ? Si oui, pouvez-vous l'expliciter ?

· Quelle légitimité accordez-vous à L'AAS en ce qui concerne la coordination de la CAS ?

· Selon-vous, est-ce au service subsidié par l'État Fédéral de coordonner la CAS ?

89On y retrouve nos différentes variables vues dans les pages précédentes.

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"L'imagination est plus importante que le savoir"   Albert Einstein