I-4-1-2 La recherche documentaire
Elle nous a permis d'enrichir notre travail de recherche par
des consultations variées relatives à notre sujet d'étude.
Nous avons, par cette technique, collecté plusieurs documents pour
constituer notre revue de la littérature. Il s'agit entre autres des
ouvrages généraux, des mémoires, des revues que nous avons
empruntées dans les bibliothèques de l'UFR-LSH et de l'ENS-UK.
Nous avons mis aussi à profit les textes officiels qui régissent
le fonctionnement des établissements secondaires au Burkina Faso. Nous
l'avons complétée par des recherches tirées des
Technologies de l'Information et de la Communication(TIC).
J-4-2 Les méthodes et l'approche de recherche
La présente étude cherche à
appréhender l'importance du dialogue social et sa promotion dans les
lycées comme levier de performance des résultats scolaires.
Alors, pour mieux cerner ce phénomène, nous avons adopté
les méthodes quantitative et qualitative mais aussi analytique. Ces
méthodes nous ont permis de prendre en compte les aspects
évoqués par les premiers responsables dans les
établissements scolaires ainsi que ceux ressorties par les partenaires
sociaux des lycées visités. Ce qui nous permet, nous le pensons,
de suggérer des solutions afin d'asseoir un climat de confiance propice
au bon fonctionnement des lycées.
I-4-2-1 La méthode quantitative
Les données recueillies sont compilées sous
forme de tableaux selon la catégorie de participants et les variables
à étudier. Cette méthode expose de manière plus
claire les caractéristiques des enquêtés dans chaque
établissement secondaire et d'apprécier par des chiffres
l'état des lieux sur le dialogue social. Pour s'assurer que le dialogue
social est une réalité au sein d'un établissement, nous
avons confronté les données d'au moins six (06) agents qui
travaillent dans le même lycée : le chef d'établissement,
un membre de l'administration, le délégué du personnel, un
représentant d'un syndicat, deux (02) professeurs. Chaque point soumis
à négociation n'est valide que si au moins 50% des
enquêtés du lycée le reconnaissent. Nous avons aussi
recueilli des données à travers les questionnaires que les
associations des parents d'élèves et les élèves ont
bien voulu nous livrer.
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I-4-2-2 La méthode qualitative
Nous avons utilisé, dans les analyses des
données recueillies, la méthode qualitative. Elle correspond au
mieux à une telle étude du fait qu'elle permet de prendre en
compte les données de chaque partenaire impliqué dans le
fonctionnement du lycée et de chercher à comprendre comment le
dialogue social est perçu et vécu dans chaque
établissement secondaire. Les données recueillies auprès
des élèves et des parents d'élèves nous ont permis
de mieux cerner les points traités au cours des concertations. C'est
pour cette raison que nous avons pris en compte juste sept (07)
établissements secondaires mais avec plusieurs catégories
d'individus (le personnel du lycée) à enquêter.
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