La promotion du dialogue social et la réussite de l'oeuvre éducative dans les établissements secondaires

CHAPITRE III : VALIDATION DES HYPOTHESES ET SUGGESTIONS

Ce chapitre nous permet de vérifier la validité de nos hypothèses de recherche et de proposer des solutions pour la promotion du dialogue social dans les lycées. Nous avons aussi proposé des suggestions allant dans le sens de l'amélioration des prestations du personnel de chaque lycée mais aussi des résultats scolaires.

III-1 Validation des hypothèses

Avec les données recueillies pendant les enquêtes à travers des questionnaires adressés aux différents acteurs dans les lycées, nous avons pu vérifier nos hypothèses formulées au début de cette étude. Pour mémoire, il y avait une hypothèse principale et deux hypothèses secondaires. Quels ont été nos résultats ?

III-1-1 Hypothèse secondaire n°1

Elle était la suivante : « La faible participation des professeurs dans le fonctionnement des établissements secondaires conduit à de mauvais résultats scolaires». Nous l'a vérifions à travers le tableau n°23 qui présente le degré d'implication des différents enquêtés dans les lycées visités. Il ressort que la crédibilité des relations entre les professeurs et l'administration, les conflits fréquents dans les lycées et les attitudes des professeurs lors des instances ont été des données importantes que nous avons prises en compte dans notre étude en rapport avec cette hypothèse opérationnelle.

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Tableau n°23 : Le degré d'implication des acteurs

Le personnel enquêté	Degré d'implication			Total
	Faible	Moyen	Elevé
Chef d'établissement	01	01	05	07
Membres de l'administration	01	05	02	08
Délégués du personnel	00	05	00	05
Représentants syndicaux	01	05	01	07
Total	03	16	08	27

Source : enquêtes de terrain avril 2014

Au regard des chiffres de ce tableau, nous pouvons dire que ce sont essentiellement les chefs d'établissement (71%) qui s'impliquent fortement dans l'organisation et la tenue des instances officielles qu'ils dirigent. On remarque aussi que plus de 59% des enquêtés (avec 100% des délégués du personnel et 71% des représentants syndicaux) affirment qu'ils participent moyennement. Pourquoi aucun délégué du personnel ne s'implique fortement dans la gestion des activités pédagogiques et administratives de son lycée alors qu'il est le représentant élu de tous les travailleurs du lycée ? De plus, un seul (soit 14,29%) des représentants syndicaux affirme s'impliquer fortement. Si l'éducation est la base de tout développement et que la mission de l'école est de former le futur citoyen, les éducateurs ne devraient pas s'impliquer moyennement mais plutôt fortement. Cette forme d'implication ne suppose-t-elle pas qu'il y ait un frein dans leur engagement normal ? N'est-ce pas de la réserve, des hésitations à s'impliquer dans les instances officielles de manière plus franche ? C'est peut-être une opinion, des préjugés qui influencent négativement leur implication dans la gestion des instances officielles. De plus, la majorité des professeurs (70%) reconnaissent que le conflit le plus fréquent dans leur lycée est celui qui oppose les professeurs et l'administration de l'établissement. Cela influence beaucoup leur attitude envers l'administration lors des instances qu'elles soient formelles ou informelles. Dans la plupart des lycées visités, le personnel administratif est composé de moins de sept (07) membres. En exemple, le personnel administratif du lycée L1 est de cinq (05) membres et celui du lycée L6 est de deux (02) membres. Or, les professeurs semblent être les plus nombreux dans un lycée. Le lycée L1 a plus de trente professeurs et le lycée L6 moins de vingt professeurs. Ils sont aussi importants tant

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pour leur nombre que pour leur mission pédagogique. Leur faible implication ne peut qu'influencer négativement les résultats scolaires.

Qu'en est-il des résultats scolaires obtenus par ces lycées à l'examen du BEPC session de 2013 ? Les établissements secondaires visités pour notre étude ont enregistré des taux d'admission allant de 14% à 51% pour l'année scolaire 2012-2013. Ce qui n'est pas encourageant ni pour les élèves, ni pour les parents, ni pour les éducateurs qui les ont encadrés. Avec les résultats scolaires appréciés par les enquêtés de chaque lycée (voir tableau n°14), nous pouvons dire que notre première hypothèse est validée.