III-1-2 Hypothèse secondaire n°2
Nous l'avons formulée de la manière suivante :
« Les rencontres formelles et informelles permettent
d'améliorer les compétences de l'administration scolaire et des
professeurs». A travers les questionnaires adressés aux chefs
d'établissement, aux professeurs, aux membres de l'administration, aux
délégués du personnel et aux syndicats, nous avons
recueilli les idées exprimées par les uns et les autres. Nous
présentons l'état des lieux des concertations faites dans le
tableau n°24 avec les consensus sur les échanges effectués
dans les lycées visités. Nous sommes partis du principe qu'il
faut un score de plus de 50% des réponses des enquêtés de
chaque lycée pour dire qu'il y a consensus sur le point objet de
négociation. Nous soulignons aussi en pourcentage le nombre de
concertations effectuées parmi les dix (10) possibles que nous avons
proposé de manière arbitraire. Il existe bien d'autres points de
concertations dans un lycée et qui peuvent permettre d'améliorer
les compétences du personnel et des élèves.
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Tableau n°24 : Etat des lieux des concertations dans
les lycées visités
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Les lycées visités
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Nombre de concertations sur
consensus (= 05)
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Pourcentages
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Lycée L1
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04
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40%
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Lycée L2
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04
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40%
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Lycée L3
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04
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40%
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Lycée L4
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04
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40%
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Lycée L5
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05
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50%
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Lycée L6
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00
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00%
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Lycée L7
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04
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40%
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Source : enquêtes de terrain avril 2014
Les résultats de ce tableau font ressortir que la
plupart des lycées ont très peu de rencontres permettant le
traitement des activités pédagogiques et administratives mais
aussi des difficultés inhérentes à la gestion des hommes.
Des sept (07) lycées visités, un seul a obtenu un score d'au
moins 50% de taux de réalisation sur dix concertations possibles. Et des
concertations réalisées, cinq (05) points ont fait l'objet de
négociation sur les dix (10). Les concertations sont presqu'inexistantes
dans le lycée L6 qui présente un pourcentage nul. De plus, la
crédibilité des relations entre l'administration et les
professeurs est plus ou moins basée sur la confiance. Cependant, cette
confiance semble superficielle si bien que les rencontres informelles et
formelles sont très peu suivies. En début d'année, les
établissements secondaires enregistrent très peu de
présences aux instances officielles telles que le conseil
intérieur, le conseil de rentrée ou même le comité
de gestion. Ce sont pourtant des instances qui dessinent les grandes lignes des
activités administratives et pédagogiques de l'année
scolaire qui va commencer.
La très faible fréquence des concertations dans
les lycées conduit à des dysfonctionnements, à une faible
cohésion et à l'absence de vision commune dans le fonctionnement.
C'est par les multiples concertations, les négociations collectives que
l'implication des uns et des autres est forte et positive dans les
activités administratives et pédagogiques. Ce qui pourrait
améliorer les résultats scolaires. A la question de savoir si les
négociations collectives bien menées améliorent les
performances du personnel, la majorité des enquêtés (94%)
ont répondu par l'affirmative. Ce qui signifie que les concertations sur
des aspects donnés de la vie de l'établissement entre toutes
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les parties composantes peuvent accroître les
compétences des uns et des autres. Les nouvelles compétences
acquises et bien appliquées permettraient d'améliorer les
prestations du personnel et amélioraient les résultats scolaires.
Ces raisons nous conduisent à dire que notre seconde hypothèse
est validée.
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