III-1-3 Hypothèse principale
Dans la première partie du travail, nous avions
formulé l'hypothèse principale de la manière suivante :
« Le dialogue social apaise le climat relationnel
dans les lycées et améliore les résultats scolaires des
élèves ». Nous avons prédit que le dialogue
social apaise le climat relationnel. Cela s'est vérifié avec la
faible fréquence des rencontres formelles et informelles. A la question
de savoir si la promotion du dialogue social accroît les résultats
scolaires, trente-neuf (39) ont répondu par l'affirmative soit 95% des
enquêtés. Un seul a répondu par la négation et un
autre s'est abstenu. Nous pouvons dire au regard de ces résultats le
dialogue social améliore les résultats scolaires. Les points de
consensus dans le lycée L6 indiquent un manque de dialogue social et
cela se ressent dans les relations lors des instances officielles. Par contre,
dans les lycées L5 et L7, les points de consensus existent et
influencent la qualité des relations. La crédibilité de
leurs relations est basée essentiellement sur la confiance. Ce qui
permet d'affirmer que leur degré d'implication aux instances officielles
est appréciable pour le bon fonctionnement des lycées.
Le manque de synergie d'actions, de cohésion autour des
activités pédagogiques et administratives conduit à des
dysfonctionnements voire de mauvais rendements de la structure. En somme, nous
pouvons dire que les mauvais résultats des élèves
s'expliquent en partie par le manque de concertations entre l'administration
scolaire et le corps professoral sur les actions à mener dans l'optique
d'aboutir à des résultats scolaires encourageants. Pour toutes
ces raisons évoquées, nous pouvons dire que nos deux
hypothèses secondaires sont vérifiées. Autrement dit, la
faible implication des professeurs dans les activités
pédagogiques et administratives au sein des lycées conduit
à de mauvais résultats scolaires. Cette faible implication peut
signifier aussi un climat relationnel difficile entre les différents
acteurs de l'établissement secondaire. De plus, les rencontres qu'elles
soient formelles ou informelles entre l'administration scolaire et les
professeurs à travers leurs représentants permettent
d'améliorer aussi bien les performances du personnel que celles des
élèves. L'instauration du dialogue social semble donc être
un facteur positif dans la qualité des relations entre les professeurs
et leur administration scolaire. Tous ces constats permettent de dire que
l'hypothèse principale est aussi validée.
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III-2 Des suggestions pour une promotion du dialogue social
dans les lycées
La promotion du dialogue social dans les établissements
secondaires est une donnée importante à prendre en compte du fait
de ses effets implicites dans l'amélioration du climat social mais aussi
sur les résultats scolaires des élèves. Pour ce faire, des
dispositions sont à prendre tant sur le plan administratif et politique
pour sa promotion dans les établissements d'enseignement. Les
suggestions se subdivisent en trois (03) points que sont les suggestions
émanant des parents d'élèves, celles des
élèves et les nôtres.
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