Section IV- Les obstacles empiriques à
l'innovation
constatés par la théorie.
Si le processus d'innovation est d'un enjeu important pour la
compétitivité des organisations aussi bien des nations que des
grands ensembles économiques, des nombreuses barrières
l'entravent. Elles peuvent être examinées à
l'échelle régionale, d'une catégorie d'organismes comme
les entreprises et de façon plus précise à une
catégorie d'entre elles dont le rôle essentiel est la production
(la création) des connaissances nouvelles et surtout innovantes : il
s'agit des laboratoires de recherche. Les principaux obstacles et handicaps
concernent la coordination des efforts, les ressources humaines, le financement
privé et public, et l'environnement juridique et réglementaire,
sont répertoriés dans « Le livre vert sur l'innovation
» (Commission européenne, 1995 ; Pp 25-35) :
1- L'orientation de la R&D vers l'innovation
L'Europe connait quatre handicaps flagrants face à la
R&D qui est une composante fondamentale de l'innovation :
· Un effort insuffisant : Relativement aux
Japon et aux Etats-Unis, l'UE consacre une part inférieure de son PIB
(2% pour l'UE contre 2,7% pour le Japon ; et les EU en 1993)
· Une dispersion des efforts : contrairement au
Japon et aux EU qui consacrent leurs efforts de financement sur des axes
prioritaires, essentielles pour la compétitivité ; l'UE dispache
ses efforts sur un grand nombre de domaines. Ainsi, le financement des
priorités apparait très souvent comme une réaction
à la concurrence.
G. DONGMO ; Mémoire de MII en Sciences de Gestion-
Institut d'Administration des Entreprises, Nantes, France Page 41
L'évaluation de la performance de la recherche et de
l'innovation dans les laboratoires universitaires.
· Trop peu de recherche industrielle : la
recherche industrielle, réalisée et fiancée par les
entreprises de l'UE est inférieures à celle des principaux
concurrents.
· Un manque d'anticipation : même si les
progrès ont été réalisés dans le domaine des
technologies nouvelles, l'UE n'anticipe pas cependant « suffisamment les
évolutions, les techniques ainsi que les contraintes et les conditions
que représente l'exploitation des technologies nouvelles ».
2- Les ressources humaines inadaptées.
· Des systèmes d'éducation et de
formation encore inadaptés
Même si les efforts incommensurables sont faits pour
adapter l'enseignement aux nécessités d'un monde qui change, par
les enseignants, les universitaires et les responsables de formation, les
systèmes d'éducation oscillent trop fréquemment encore
entre une trop grande priorité donnée aux connaissances
académiques (y compris dans le domaine scientifique) et une formation
technique très spécialisée. Autrement dit, tous ces
problèmes relatifs au niveau et à la diffusion de
l'éducation technique sont dus à de nombreuses raisons
:
> Les disciplines techniques ne sont pas suffisamment
reconnues. Ainsi elles sont parfois considérées comme des
disciplines de repli.
> Une pédagogie laissant encore peu de place
à la démarche personnelle de recherche, d'expérimentation
et de découverte, à l'acquisition de compétences
transversales (travail sur projet et en équipe, communication ...) ainsi
que l'adaptation de la formation aux contraintes concrètes de production
des entreprises donc de l'offre et de la demande.
· Une mobilité faible et contraignante.
Puisque l'innovation se nourrit d'échanges, des
confrontations, d'interactions, des mélanges, la mise ensembles des
« paradigmes cognitifs »
G. DONGMO ; Mémoire de MII en Sciences de Gestion-
Institut d'Administration des Entreprises, Nantes, France Page 42
L'évaluation de la performance de la recherche et de
l'innovation dans les laboratoires universitaires.
différents à travers la mobilité des
personnes crée et diffuse des connaissances nouvelles. Ceci
particulièrement entre le monde de la recherche et de l'enseignement
supérieur.
Cependant l'Europe ne générale et la France en
particulier malgré de nombreux efforts pour faciliter la mobilité
des marchandises, des capitaux et de services ; les personnes et la
connaissance ont paradoxalement du mal à circuler. A cause non seulement
des rigidités administratives des systèmes éducatifs, la
difficulté d'un recrutement diversifié, mais aussi l'accent mis
sur la diplôme comme mode de connaissance et des compétences
industrielles crée des rigidités.
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