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Mémoire
Méthodes en Sciences Sociales
Aberwage Sarah, Carolo Salomé, Lepaisant
Leslie
2015/2016
Sommaire
I- Introduction 3
II- Définition du sujet 6
III- Etat des travaux actuels sur notre sujet 16
IV- Hypothèses 18
V- Recherches théoriques 21
VI- Hypothèse 1 38
VII- Hypothèse 2 41
VIII- Hypothèse 3 43
IX- Conclusion 46
Bibliographie 48
Sitographie 48
Annexe 1 - Le triangle pédagogique de Jean Houssaye
49
Annexe 2 - Grille d'observation / Guide d'entretien 50
Annexe 3 - Entretien d'une enseignante de CM1 51
Annexe 4 - Entretien d'un étudiant, futur professeur
des écoles 64
Annexe 5 - Entretien d'une élève de CM1 67
Annexe 6 - Entretien d'une enseignante de moyenne section
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I- Introduction
Actuellement nous sommes en troisième année de
Licence Education et Enseignement dans le but de devenir professeur des
écoles. Dans le cadre de l'enseignement « méthodes en
sciences sociales », nous devons établir un mémoire
intégrant une réflexion et des recherches autour de notre futur
métier. Pour ce, nous avons décidé de nous mettre toutes
les trois car nous avons l'habitude de travailler ensemble et aussi pour raison
de proximité géographique.
Salomé a depuis plusieurs années l'envie de
devenir professeure des écoles. Depuis toujours, elle aime s'occuper des
enfants, à un contact plutôt facile avec eux. En effet,
lorsqu'elle était plus jeune (une dizaine d'années) c'est
toujours elle qui restait avec ses petits cousins et petites cousines pour
jouer et s'occuper d'eux alors que les cousins et cousines de son âge
jouaient entre eux. Aussi, depuis son plus jeune âge elle voulait un
petit frère ou une petite soeur pour faire la grande soeur, qui aide et
s'occupe du plus petit. Donc c'est environ depuis l'âge de 1112 ans que
Salomé sait qu'elle veut absolument travailler avec des enfants. Son
projet de devenir professeur des écoles s'est développé,
d'abord en éliminant les autres métiers proches des enfants comme
auxiliaire de puériculture par exemple car ce ne sont
quasi-exclusivement que des soins. Aussi, Salomé a eu en CE1 une
enseignante qui l'a particulièrement marquée. Cette
dernière était très jeune, elle faisait d'ailleurs ses
premières années mais avait une manière d'être avec
ses élèves qui a poussé Salomé à se dire
« j'aimerais bien être comme elle ». En
réfléchissant d'avantage à cette perspective
professionnelle, Salomé avait en tête d'autres enseignants comme
celui qu'elle a eu en CP et qui apportait d'un côté beaucoup de
sympathie et de l'autre une forte autorité, ou encore son enseignant de
moyenne et de grande section. Aussi, de la petite section au CM2, jamais aucun
enseignant n'a « dégouté » Salomé de ce
métier, du moins cela ne l'a pas marqué. C'est donc en
3éme, lorsque l'on nous demande de réfléchir à une
formation concrète après le collège que Salomé
s'est définitivement décidée à aller dans cette
voie. Pour atteindre ce projet professionnel, Salomé a donc dû
choisir la licence qu'elle allait devoir faire. Pour cela, elle s'est notamment
renseignée sur les licences en psychologie et en sociologie afin
d'accéder en troisième année en Sciences de l'Education.
Mais en allant dans un CIO, on lui a parlé de la licence Sciences de
l'Education possible dès la L1 et qui pouvait mieux préparer au
métier de professeur des écoles que d'autres licences.
Salomé a donc choisi cette licence en premier voeux APB après
être allée à une porte ouverte de l'U-PEC et a
été acceptée dans cette licence. Les deux premières
années de la licence lui ont plutôt parues simples, mais cette
troisième année lui montre qu'il ne faut pas se reposer
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sur ses lauriers car le métier auquel elle se
prédestine n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît.
Alors que Sarah devait choisir son orientation au
lycée, elle ne savait pas réellement ce qu'elle aimerait faire
plus tard, mise à part qu'elle voulait travailler auprès des
enfants. Elle a donc choisi de suivre une filière générale
Economique et Sociale (ES) qui est un BAC très général, ce
qui lui permettait d'avoir un choix assez large pour ses futures études
supérieures. Avant de vouloir devenir professeur des écoles,
Sarah souhaitait être professeure de danse. Pratiquant de la danse
Moderne Jazz depuis l'âge de trois ans, elle a, plus tard,
commencé à encadrer des cours de danse pour des enfants entre 2
et 13 ans au sein de l'école de danse où elle en pratique
elle-même. Aimant enseigner aux enfants, et se sentant à l'aise
avec eux, elle a pris la décision de passer le BAFA afin de pouvoir
faire de l'animation notamment pendant les vacances. Cependant, ne sachant pas
quel parcours prendre pour enseigner la danse aux enfants, et en allant dans de
nombreux salon de l'étudiant, Sarah s'est alors redirigée vers le
métier de professeur des écoles. De plus, c'est tout à
fait par hasard, en remplissant ses voeux APB qu'elle a trouvé cette
licence de Sciences de l'Education et Sciences Sociales, qui a donc
été son premier voeu. Elle est donc restée sur ce projet
d'avenir.
Depuis toujours, Leslie a dû être en contact avec
des enfants étant donné que sa mère est assistante
maternelle. Lorsqu'elle était plus jeune (âge de la maternelle),
elle voulait devenir professeure des écoles pour être « comme
sa maîtresse » qu'elle avait eu en petite section puis au CP. Au fil
des années, à partir du CE2, l'envie lui est passée et
elle ne réfléchissait pas forcément à ce qu'elle
voulait faire plus tard. Une fois arrivée au collège, la
réflexion sur le métier qu'elle voulait faire est revenue
puisqu'elle allait entrer au lycée et qu'il fallait faire des choix
d'orientation. Plusieurs métiers lui sont passés par la
tête comme puéricultrice, sage-femme, assistante maternelle et
pédiatre. Tous ont un rapport avec les enfants car elle savait que
c'était un domaine dans lequel elle voulait travailler. Chez elle, il
lui arrive régulièrement de s'occuper des enfants pour aider sa
mère. Elle peut jouer avec eux ou encore les aider lorsqu'ils ont des
devoirs puisque deux des enfants sont gardés par sa mère en
périscolaire. Il lui est même arrivé de jouer à la
maîtresse avec eux, en organisant des séances de sport dans le
jardin par exemple, en faisant de la cuisine avec eux, en leur racontant des
histoires ou en leur faisant faire des petits travaux selon leur niveau et
s'ils le voulaient. Elle connaissait donc déjà le domaine dans
lequel elle voulait travailler mais ne savait pas exactement quel métier
exercer. Arrivée au lycée, elle s'était d'avantage
renseignée sur différents métiers et voulait
définitivement savoir ce qu'elle voulait faire plus tard afin de pouvoir
choisir son orientation après le lycée. Avec ses recherches,
l'idée de devenir professeure des écoles lui est revenue et
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les autres métiers qu'elle avait en tête se sont
éliminés. Si elle veut devenir professeure des écoles,
c'est parce qu'elle apprécie aider les autres, leur apprendre de
nouvelles choses et les faire grandir, surtout avec les enfants. Elle prenait
un réel plaisir avec les enfants gardés par sa mère, en
les aidants à faire leurs devoirs, en utilisant différentes
méthodes selon leur profil pour qu'ils comprennent au mieux leurs
leçons. Elle s'est donc renseignée sur les études à
suivre et a trouvé cette licence sur internet. Elle l'a donc mise en
premier voeu sur APB et a été acceptée. Depuis, quelques
doutes lui sont survenus en première année mais finalement, ils
n'ont pas persistés. L'idée de faire ce métier s'est
plutôt renforcée au fil des années de licence et surtout
grâce à son stage.
Nous avons donc toutes trois atteint cette troisième et
dernière année de licence avec beaucoup de détermination.
En revanche, le choix de ce TD n'a pas été immédiat. En
effet, l'administration nous demandait de choisir entre différents
groupes de TD pour une même matière, nous ne savions pas vraiment
à quoi nous attendre. Sarah et Leslie avait donc choisi l'un des groupes
de TD, en fonction du numéro de groupe classe que l'on avait choisi.
Salomé, elle, avait choisi ce TD car c'est celui qui lui paraissait le
plus intéressant au vu de descriptions faites de chaque TD. Sarah et
Leslie l'on alors finalement suivi dans ce choix. Néanmoins, nous ne
savions pas réellement ce qui nous serait demandé mis à
part que nous serions reliées à une association.
Lors d'une séance du TD, nous devions choisir une photo
parmi pleins d'autres qui nous permettrait d'établir un rapport avec
notre futur métier. Cette séance était le point de
départ de notre projet de recherche. Salomé a choisi une photo
sur laquelle il y avait une fusée ayant décollée. Celle-ci
lui a fait penser aux progrès des enfants dans les apprentissages,
à ceux qui arrivent facilement à monter dans les apprentissages
et les connaissances et à ceux qui ont plus de mal et qu'il faut aider
en tant qu'enseignant. Leslie, quant à elle, avait
sélectionné une photo représentant une personne qui
faisait du ski nautique tirée par un fil attaché à un
bateau. Pour elle, cette photo représente les difficultés de
l'enseignement dans le sens où nous savons pertinemment qu'il y aura des
obstacles à surmonter mais nous y allons quand même car cela fait
partie de notre métier et c'est nécessaire pour les enfants.
Aussi, vu sous un autre angle, le skieur pourrait être l'apprenant et le
fil, qui serait l'enseignant, le tiendrait et l'aiderait à avancer et
surmonter les obstacles. Sarah avait choisi une photo montrant un pied d'enfant
portant une chaussette trouée. Selon elle, cette photo signifiait
l'innocence de l'enfant, en effet pour un enfant, un ou des trous sur l'un de
ses vêtements cela n'a pas d'importance à ses yeux contrairement
à un adulte qui lui, porterait de l'attention à ce trou.
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Suite à cela, nous devions regrouper nos idées
liées aux photos et en dégager une question de départ.
Nous avons choisi de nous centrer sur la gestion du groupe-classe et aussi sur
la prise en compte de l'individualité de chaque élève dans
l'acquisition des apprentissages.
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