II.2.3. Le point de vue des
enseignants
À la question de savoir s'il existe un modèle de
tissu et de couture, 42 de nos enquêtés, soit 89,36% ont
répondu par l'affirmative. 02 enseignants soit 4,25% des 47 enseignants
ont répondu par la négative. 03 autres soit 6,38% n'ont point
répondu à cette question.
À la question de savoir si tous les
élèves respectent le modèle de tissu et de couture, 28
enquêtés sur les 47 éducateurs, soit un taux de 59,57% ont
répondu par un « non ». Ces différents
enquêtés ont avancé un certain nombre de raisons qui sont
les suivantes :
- les élèves voulant suivre la tendance optent
pour des modèles de couture peu recommandables en milieu scolaire;
- les nouveaux élèves ignorent l'existence d'un
modèle imposé;
- certains élèves ont un goût de la
fantaisie lié à une volonté inébranlable de se
singulariser;
- le modèle imposé ne leur plaît pas;
- certains élèves achètent souvent des
tissus de qualité et de couleur approximative;
- à cause de leur confession religieuse certains ont
des modèles différents.
17 enseignants de cette population ciblée, soit 36,17%
affirment que les élèves respectent le modèle de tissu et
de couture imposé.
02 autres enseignants, soit 4,25% n'ont guère
répondu à cette question.
Nous leur avons aussi demandé à savoir siles
éléments suivants peuvent-ils influencer le rendement scolaire
des élèves. Le tableau suivant présente leur opinion sur
cette question.
Tableau 15: influence du rendement
scolaire
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ITEMS
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Réponses recueillies
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OUI
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SANS REPONSE
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Nombre
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Taux
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Nombre
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Taux
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Vos conditions psychologiques
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47
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44
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93,61%
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03
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6,38%
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Vos pratiques religieuses
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47
|
44
|
93,61%
|
03
|
6,38%
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Source : enquête sur le terrain (Mars 2015)
Ainsi, pour 47 enquêtés, 44 enseignants, soit
93,61% trouvent que les conditions psychologiques des élèves
peuvent influencer leur rendement scolaire. 03 enseignants soit 6,38% n'ont pas
répondu à la question.
À la question de savoir si les pratiques religieuses
des élèves influencent leur rendement scolaire, 44 enseignants
sur 47 enquêtés, soit 93,61% ont répondu par l'affirmative.
03 enseignants, soit 6,38% des enquêtés n'ont pas fourni de
réponse à cette question.
À la question de savoir si le port de l'uniforme
scolaire contribue à résoudre le problème d'expression des
appartenances religieuses à l'école, parmi les réponses
recueillies, 28 enquêtés sur 47 enseignants, ce qui correspond
à 59,57% pensent que le port de l'uniforme scolaire contribue à
résoudre le problème d'expression des appartenances religieuses
à l'école. 15 autres enseignants, soit 31,91% affirment le
contraire. 04 enseignants, soit 8,51% de la même proportion
d'échantillon n'ont pas daigné répondre à cette
question.
À la question de savoir si l'uniforme scolaire peut
être un facteur d'intégration sociale, nous avons reçu
plusieurs réponses dont les principales sont :
- le fait que tous les élèves respectent le
modèle de tissu et de couture;
- l'uniforme scolaire n'a aucun signe confessionnel ni
d'appartenance religieuse;
- l'uniforme n'empêche pas le port de signes
ostentatoires (voile, croix, etc...).
- la disparition pure et simple des signes ostentatoires;
- l'uniforme évite le port des tenues à
caractère religieux.
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