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évolutions et perspectives de la littérature de jeunesse dite "engagée"

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par Caroline Lecomte
Université de Limoges - Master 2 Édition 2008
  

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CHAPITRE 1

ÉVOLUTION HISTORIQUE ET SOCIOCULTURELLE

1.1. UN LIEN ÉTROIT ENTRE CONCEPTION DE L'ENFANCE ET LITTÉRATURE ENFANTINE

Les sociétés ont toujours accordé un statut particulier à l'enfance, en attestent les berceuses ou chansons présentes dans tous les folklores. Cependant, si l'on considère ce statut au fil des siècles, on observe, qu'il n'a cessé de prendre de l'importance au sein de la cellule familiale et plus généralement au sein de la société. Parallèlement à cette reconnaissance progressive du statut de l'enfant, les productions littéraires destinées à ces derniers n'ont fait que croître. On constate alors, de manière significative, que la création littéraire va de pair avec le contexte socio-historique.

Ainsi, est-ce toujours dans un rapport de cause à effet avec les différentes conceptions de l'enfance et les valeurs y étant afférentes que la littérature de jeunesse sera envisagée. L'histoire de la littérature, et plus précisément ici celle destinée à la jeunesse, n'est pas constituée d'événements isolés, mais au contraire, de faits d'ordre culturel, sociologique ou historique liés les uns aux autres dans un rapport causal.

1.1.1. Vous avez dit «enfance»?

Longtemps la vie enfantine a été fragile et précaire en Occident, menacée par une forte mortalité infantile puisque jusqu'au XIXe siècle en Occident, c'est à peine un enfant sur deux qui parvient à l'âge adulte. La période de l'enfance est de plus très restreinte puisque c'est vers 7 ans, « âge de raison » reconnu par l'Église, que le petit d'homme entre dans l'âge adulte et commence à travailler. Ces différents facteurs concourent au fait que la période de l'enfance s'en retrouve fortement écourtée; quant à l'adolescence, cette phase de transition entre l'enfance et l'âge adulte, elle n'existe

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pas. D'une manière générale, jusqu'au XIXe siècle, les enfants sont peu individualisés et leur spécificité demeure majoritairement ignorée.

Simultanément, on observe que du côté de la production littéraire, le nombre d'ouvrages destinés à ces derniers est quasi nul. La transmission est à cette époque surtout orale et les contes sont racontés indifféremment aux adultes et aux enfants. Les écrits, quand il y en a, sont pour l'essentiel des manuels d'éducation retrouvés dans les familles aisées voire royales. Parmi ces ouvrages, le Librum Manualem rédigé vers 841- 843 à Uzès par Dhuoda, épouse d'un aristocrate, pour son fils aîné ou le Livre pour l'enseignement de mes filles du Chevalier de La Tour Landry écrit en 1371 afin d'inculquer à ces dernières des principes moraux au travers d'exemples. Le but est à chaque fois d'apprendre à l'enfant à obéir à la raison. L'éducation se doit de transmettre aux enfants les moyens d'intérioriser les règles de la société. Elle doit les conduire, les guider.

Même si une préoccupation sensible de l'enfance émerge déjà au XVe siècle, où l'on observe que « dans certains livres d'heures des mères de familles, des pages en plus gros caractères sont visiblement destinées aux enfants »3, il faut attendre le XVIIe siècle pour voir se constituer progressivement une littérature soucieuse de la spécificité enfantine.

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"Ceux qui rêvent de jour ont conscience de bien des choses qui échappent à ceux qui rêvent de nuit"   Edgar Allan Poe