II. Méthode de collecte des données
Un instrument est un objet conçu et utilisé pour
effectuer une tâche particulière. Dans la recherche c'est l'outil
dont se sert le chercheur pour observer les actions et obtenir des informations
de ses sujets. Nous en avons utilisé 3 qui étaient formels : le
questionnaire, la grille d'observation et le didacticiel, et l'instrument
non-formel qu'est l'enquête directe.
II. 1. Le questionnaire
Le questionnaire, comme son nom l'indique est un ensemble de
questions que le chercheur soumet à des sujets dans le cadre de son
étude. Notre questionnaire était destiné essentiellement
aux élèves, principaux concernés par l'action
pédagogique, comme le veut la Nouvelle Approche Pédagogique. Le
but de ce questionnaire était triple :
- Évaluer l'intérêt que les
élèves portent aux cours de langue, - Apprécier leur
accès et leurs activités en médiathèque
- Jauger l'appréhension individuelle qu'ils ont des outils
technologiques dans le cadre de leurs enseignements.
Le questionnaire a été soumis aux
élèves en trois temps, soit deux pour ce qui est du LGL et un
temps pour le LBM.
La première fois, nous avons saisi l'occasion des cours
de soutien pour proposer le
questionnaire à une vingtaine d'élèves de
Première. Cette phase avait pour objectif de s'assurer la
lisibilité et la compréhension de questions par les
élèves, une sorte de validation externe.
La seconde phase, le 15 avril, 100 questionnaires ont
été remis aux élèves de première et de
terminale du LGL. Étant simple et assez lisible, tel qu'il avait
été prouvé lors de la pré-enquête, les
élèves n'ont eu aucun mal à le remplir et à le
remettre le même jour à leurs professeurs de français
lesquels nous l'on acheminé sans gêne. Certains de ces
questionnaires ont été remis à des élèves de
TC3 qui étaient sur le point de passer le cours expérimental afin
de recueillir leurs impressions après le CLAO.
La dernière phase de passation du questionnaire s'est
effectuée au Lycée Bilingue de Mbalmayo le 12 mai 2008. Quelques
élèves des classes de première et terminale ont
été réquisitionnés à cette fin. On s'est
ainsi retrouvé avec un total pour les deux lycées d'environ 180
formulaires à décrypter pour avoir des statistiques
exploitables.
II. 2. La grille d'observation
La grille d'observation connaît son utilité
quand il s'agit de faire le point sur la participation des
élèves. En effet, il est vrai qu'à chaque question
posée en classe, on s'attend toujours à ce qu'une réponse
soit donnée. Cependant, il faut se demander combien
d'élèves répondent et s'expriment véritablement.
C'est à cette fin que la grille a été conçue.
Nous l'avons mise en oeuvre en Terminale C3 du LGL d'abord
les 19 et 22 avril 2008 pendant les cours traditionnels de langue
française, à deux reprises, puis pendant le cours de langue
assisté par ordinateur le 9 mai 2008. Grâce à ce check List
d'observation, nous avons pu obtenir des informations précieuses et
statistiquement analysables.
III. 3. Le didacticiel
(Plate-forme)
Claroline est une plate-forme éducative `Open
Source'10 de formation et de travail collaboratif. Elle permet aux
formateurs de créer des espaces de cours et de les mettre à la
portée des élèves. Elle offre aussi la possibilité
de gérer les activités d'enseignement apprentissage et les
évaluations des apprenants.
III. 3. 1. Objectifs et avantages
Claroline été développée sur base
de l'expertise pédagogique des professeurs et en fonction de leurs
besoins. Elle offre une gestion sobre et intuitive des outils et des espaces
d'administration et d'enseignement. La gestion quotidienne de la plate-forme ne
requiert aucune compétence technique particulière. La plate-forme
s'installe aisément et l'usage d'un navigateur Internet ou intranet
permet de gérer les différents espaces ainsi que les utilisateurs
enregistrés.
Le projet Claroline a reçu le prix UNESCO - Roi Hamad
Bin Isa Al-Khalifa 2007 pour l'utilisation des technologies de l'information et
de la communication dans l'éducation. Les plates-formes Claroline
offrent à des centaines d'institutions issues de plus de 80 pays la
possibilité de créer des espaces de cours assistés par
ordinateur.
10 Modification autorisée et libre.
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Pour chaque cours, les utilisateurs disposent d'une série
d'outils leur permettant de :
· Rédiger une description du cours
· Publier des documents dans tous les formats (texte, PDF,
HTML, vidéo...)
· Administrer des forums de discussion publics ou
privés
· Élaborer des parcours pédagogiques
· Créer des groupes de participants
· Composer des exercices
· Structurer un agenda avec des tâches et des
échéances
· Publier des annonces (aussi par e-mail pour ceux qui ont
une connexion internet)
· Proposer des travaux à rendre qui seront
traités et soumis plus tard par les apprenants
· Consulter les statistiques de fréquentation et de
réussite aux exercices
· Utiliser le wiki11 pour rédiger des
documents collaboratifs
Adaptable à différents contextes de formation,
Claroline est utilisée non seulement dans les écoles et les
universités, mais également dans les centres de formation, les
associations et les entreprises. Elle est personnalisable et offre un
environnement de travail flexible et sur mesure.
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