Les enfants d'immigrés italiens dans les écoles françaises (1935-1955)

TABLES

Table des illustrations

> Figures :

- Page de couverture : Souvenir scolaire d'une fille d'émigré politique italien (région lyonnaise, année scolaire 1939-1940)⁴⁵⁵.

- Figure n° 1 : Photographie d'une sortie scolaire au Luxembourg (école Poincaré, Villerupt, début des années cinquante).

- Figure n° 2 : Photographie d'un spectacle de l'école, les activités artistiques (école Poincaré, Villerupt, début des années cinquante).

- Figure n° 3 : « Le rêve et le cauchemar ", caricature de David LOW (« Evening Standard ", 11 mai 1940).

- Figure n° 4 : « Les Italiens dans « le Tour "", caricature (« Le canard enchaîné ", 1932).

- Figure n° 5 : Photographie de la vie en classe (école Poincaré, Villerupt, début des années cinquante).

- Figure n° 6 : Photographie Daniel FANTIN (début des années cinquante).

- Figure n° 7 : Photographie Jacqueline FANTIN-CRAMPON (fin des années quarante). - Figure n° 8 : Photographie de la « petite Italie " de Malakoff (1937).

- Figure n° 9 : Distribution des prix de Luciano (école des Batignolles, Nantes, 1933). - Figure n° 10 : Travail de lino réalisé en classe (école Poincaré, Villerupt, 1951).

> Cartes :

Carte n°1 : Répartition de la population italienne dans les départements français en 1931.

455 Photographie de couverture du n° 10 de « La Trace ", juin 1997.

> Graphiques :

- Graphique n° 1 : Les étrangers à Nantes en 1936.

- Graphique n° 2 : Le degré d'assimilabilité des étrangers à la société française selon Georges Mauco, 1932.

> Schéma :

- Schéma n° 1 : L'évolution des structures scolaires françaises de 1918 à 1960. > Tableaux :

- Tableau n° 1 : L'émigration italienne et le solde migratoire entre la France et l'Italie pendant les prémices de la Seconde Guerre Mondiale.

- Tableau n° 2 : La pratique religieuse, dans les années cinquante, des Italiens arrivés en France avant la Seconde Guerre mondiale.

- Tableau n° 3 : Le recensement des Italiens de Bretagne en 1936

- Tableau n° 4 : Vade-mecum pour l'enseignement français en classe unique (Matinées)

- Tableau n° 5 : Vade-mecum pour l'enseignement français en classe unique (Après-midi)

Table des matières

Table des sigles et des abréviations p. 1

Introduction p. 3

Chapitre I : l'élève dans sa famille p. 18

I). Les raisons de l'arrivée en France : quelle retentissement de p. 19

l'expérience migratoire sur la scolarité des enfants d'origine

italienne ?

A. Le Front Populaire. p. 19

B. Les prémices de la guerre p. 24

C. Le contexte français de la guerre : un regain de p. 28
xénophobie de la part des autochtones.

D. L'après-guerre : une décennie de laborieuse amélioration p. 32 de l'image de l'immigré italien.

E. Le rôle joué par l'école dans l'installation définitive en p. 35
France.

F. La difficulté de connaître les sentiments des migrants sur p. 38
leurs expériences migratoires

II). Un mode de vie traditionnel p. 41

A. Une population fortement imprégnée par la religion, une p. 41
éducation traditionnelle.

B. L'espoir d'une immigration temporaire : une intégration p. 46
moins forte dans l'Ecole française ?

C. Des classes sociales populaires. p. 49

D. Les parents d'élèves : des travailleurs acharnés ? p. 54

E. La relation entre l'équipe pédagogique et les parents. p. 58

Chapitre 2 : Le quotidien de l'enfant d'origine italienne à l'école p. 62

I). L'élève dans son école p. 64

A. L'arrivée dans l'école. p. 64

B. Écoles de garçons/écoles de filles, mixité : quelles p. 67

différences ?

C. Les questionnements liés à l'habitat, quelles différences p. 68
entre l'intégration en ville, en banlieue ou en milieu

rural pour les enfants des primo arrivants ?

D. La cour de récréation, espace de détente. p. 75

E. Les conflits de cour de récréation : une loupe sur les p. 77
tensions ?

II). L'élève dans sa classe p. 85

A. Les enseignants. p. 85

B. Cancres et bons élèves. p. 91

C. L'organisation de la classe. p. 98

D. Les programmes scolaires. p. 103

E. La carrière des témoins : une fréquente reproduction p. 106
sociale ?

Chapitre 3 : L'Ecole a-t-elle une influence sur le sentiment d'être Français ? p. 112

I). La volonté d'être Français p. 113

A. Le patriotisme à l'école : une volonté de « convertir » p. 113
l'enfant de migrant à la société française ?

B. Le contact avec les autres étrangers de l'école : une p. 118
volonté d'être « plus Français que les Français » ?

C. L'égalité sur les bancs de l'école ? p. 121

D. La mise en lumière d'une proximité de culture entre p. 123
l'Italie et la France.

E. La peur d'une identité nationale en péril. p. 127

II). Le sentiment de « ritalité » p. 131

A. Les moqueries des enseignants. p. 132

B. La violence à l'école : un facteur de repli sur l'univers familial italien ? C. L'école et la rue : deux espaces de jeu clairement séparés ? D. L'apprentissage de l'italien comme besoin d'une reconnaissance identitaire.

p. 134 p. 137 p. 139

E. Le récit aux descendants. p. 143

Conclusion	p. 147
Documents annexes	p. 149
Tableau des sources	p. 169
Bibliographie	p. 179
Conclusion	p. 147
Tables	p. 190
Table des illustrations	p. 190
Table des matières	p. 192