INTRODUCTION
01. Problématique
L'enseignement de qualité contribue efficacement
à la prise en charge des populations pour un développement
durable. Or, de nos jours la République Démocratique du
Congo fait partie des pays d'Afrique dans lesquels la problématique du
développement local durable est très pertinente dans la mesure
où la négligence des documents pédagogiques est
généralement croissante dans des institutions médicales,
alors que dans le même temps le défaut des personnels formateurs
qualifiés y est marquée. Pire encore, la tenue des documents
pédagogiques contredit les principes didactiques.
Ces pratiques ont des impacts désastreux sur la
formation des apprenants qui sont des futurs professionnels de la santé,
et par ricochet sur la population bénéficiaire des soins. La
situation est particulièrement critique dans les écoles
médicales où il y a une forte densité des personnels
enseignants non qualifiés.
Ces contraintes sont révélatrices des
défis posés aux pouvoirs publics par la problématique de
tenue des documents pédagogiques en général et en
particulier, l'élaboration d'une fiche de préparation d'une
leçon par les enseignants des instituts techniques médicaux. Or,
en RDC, 80% de la population accède difficilement aux soins de
santé primaires à cause de manque des moyens financiers, mais la
frange qui y parvient (20%) se plaint de la qualité des soins et des
services (ENO KWEBE, 2011).
L'enseignement de base en sciences infirmières initie
et fait acquérir le savoir-savoir, le savoir-être et le
savoir-faire chez les apprenants. Ce qui leur permet de développer des
compétences requises dans le secteur de la santé.
Pour une bonne organisation des enseignements, les
enseignants doivent assurer les fonctions pédagogiques, dont la tenue
des documents pédagogiques. En effet, actuellement, l'on se plaint du
faible rendement de nos institutions d'enseignement médical dont les
causes peuvent être la mauvaise exécution des fonctions
pédagogiques par les enseignants et la mauvaise tenue des documents
pédagogiques, d'où l'importance de connaître comment ces
derniers élaborent leurs fiches de préparations des
leçons.
02. Hypothèses
Toute recherche qui se veut scientifique comporte une ou
plusieurs hypothèses dont le chercheur essayera de vérifier la
pertinence tout au long de son étude. Ainsi, l'hypothèse peut
être considérée comme étant une phrase de
création relationnelle entre deux ou plusieurs phénomènes
(NGONGO, 1999). Mais CARMEN et all (2007), définissent
l'hypothèse comme étant une prédiction provisoire sur la
relation entre deux ou plusieurs variables dans une population
étudiée.
Nous formulons l'hypothèse principale que voici :
les enseignants des ITM n'ont pas de compétences requises dans
l'élaboration des fiches de préparation d'une
leçon. Cette hypothèse étant globalisante, nous
émettons les hypothèses secondaires suivantes :
· la plupart d'enseignants des ITM n'élaboreraient
pas convenablement leurs fiches de préparations des
leçons ;
· ces enseignants ne tiennent pas tous les documents
pédagogiques requis ;
· ils n'accordent pas une attention particulière
à l'élaboration des fiches de préparations des
leçons ;
· ils ne respectent toutes les rubriques d'une fiche de
préparation ;
· la majorité d'entre eux éprouvent des
difficultés pour élaborer
· convenablement une fiche de préparation.
03. Objectifs de l'étude
03.1. Objectif général
Notre étude vise l'évaluation des
compétences des enseignants des ITM dans l'élaboration des fiches
de préparation.
03.2. Objectifs
opérationnels
Ø mener une enquête auprès des enseignants
des ITM concernant la tenue des documents pédagogiques exigés
à un enseignant ;
Ø apprécier la place de la préparation
d'une fiche de préparation dans la pratique enseignante ;
Ø identifier les enseignants qui élaborent
convenablement les fiches de préparation des leçons;
Ø contribuer à travers cette étude
à une meilleure élaboration des fiches de préparation des
leçons.
04. Intérêt de
l'étude
L'intérêt de cette étude réside dans
la qualité des résultats que nous portons à l'opinion
publique. En d'autres termes, les résultats de cette étude
peuvent permettre le public concerné, les décideurs et chercheurs
de bien connaitre les conditions dans lesquelles les enseignements se dispenses
dans les ITM sans suivi des normes didactiques et énumérer les
différents problèmes qu'éprouves ces enseignant dans
l'élaboration de fiches de préparation d'une leçon.
Cependant, l'importance que revêt cette
étude est d'amener les enseignants à appliquer les normes
didactiques visant le développement de l'enseignement médical.
Ainsi la recherche part du manque d'adéquation entre la formation, les
compétences attendues des professionnels de la santé et la
qualité des soins et des services offerts à la population. En
effet, la formation de base et le développement des capacités des
professionnels de santé réclament une attention
particulière et une mise en oeuvre urgente d'une pédagogie de
l'intégration.
05. Délimitation spatio-temporelle de
l'étude
Tout travail scientifique doit être
délimité dans les temps et dans l'espace. Notre attention
à été portée sur les ITM du district de Lukunga
dans la ville province de Kinshasa.
Dans le temps, ce travail s'échelonne
de la période du 05 janvier au 05 mai 2012 et dans l'espace, le travail
va se focaliser sur l'enquête dans les écoles médicales en
vue d'acquérir des données récentes sur
l'élaboration des fiches de préparation d'une leçon par
les enseignements.
06. Domaine de recherche
et type d'étude
Notre étude est du domaine de la didactique de
discipline des sciences de la santé et évaluation, enfin, elle
est du type quantitatif.
07. Structure du travail
Outre l'introduction et la conclusion, le
travail comprend trois chapitres :
v le premier chapitre est consacré au cadre
théorique;
v le deuxième chapitre porte sur la description du milieu
et la méthodologie du travail ;
v le troisième chapitre présente et
interprète les résultats.
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