RESUME
L'amélioration de la qualité de l'enseignement
médical demeure, pour un système éducatif qui se veut
dynamique, un enjeu permanent. Le système d'enseignement médical
en République Démocratique du Congo ne peut pas se soustraire
à cette exigence, s'il veut répondre aux attentes de la
société Congolaise et faire face efficacement aux défis de
la mondialisation.
Au regard de nombreuses réflexions, issues des tables
rondes, ateliers, colloques et inspections qui se sont
succédé sur le système éducatif médical
Congolais, nous relevons que le rabais de la qualité de l'enseignement
médical a été décriée de façon
récurrente depuis plusieurs années. Face à cette
situation, autant les praticiens de l'enseignement médical que les
utilisateurs et les décideurs, devraient être interpellés
en permanence, aussi longtemps que demeureront ces plaintes.
Parmi tant d'autres stratégies visant à apporter
des réponses à ces cris de détresse, le retour au respect
et à l'usage des documents pédagogiques revêt une
importance toute particulière. Des connaissances ou des savoirs qui
sont acquis selon des méthodes pédagogiques
éprouvées ont des chances d'être assimilées
correctement et d'être retenues plus longtemps. Il s'agit là d'un
critère de qualité incontestable que tout enseignant de l'ITM
doit avoir constamment à l'esprit pour l'élaboration d'une fiche
de préparation d'une leçon.
Il arrive, malheureusement, que les enseignants des ITM se
relâchent dans leur effort de recourir aux méthodes et techniques
pédagogiques, soit parce qu'ils trouvent leur usage fastidieux ou
qu'ils n'en perçoivent plus d'importance, soit parce que la routine
s'est installée dans leurs pratiques quotidiennes.
DEDICACE
A vous,
- Notre regretté papa Modeste NKIKA KAPITA pour votre
dévouement à notre formation citoyenne et intellectuelle, vous
qui semiez sans attendre la moisson ;
- Notre très chère maman Élysée
KUHANA KASAKWA ;
- Nos soeurs et frères, cousines et cousins,
nièces et neveux, tantes et oncles.
Alpha Sandul LANDU MAKESI
REMERCIEMENTS
Le terme des études du second cycle de
l'Enseignement Supérieur et Universitaire est sanctionné par un
travail de recherche scientifique par lequel l'étudiant démontre
les acquis de sa formation. C'est dans cette intention que nous nous soumettons
à la critique du lecteur de ce mémoire, qui est le fruit d'une
longue formation en Sciences Infirmières.
Nous sommes fiers d'exprimer notre profonde gratitude et de
présenter nos remerciements en premier lieu à tous les membres du
corps académique et du corps scientifique de l'Université
Pédagogique Nationale, en particulier ceux du Département des
Sciences de la Santé pour leur dévouement à la cause de
notre formation scientifique.
Notre reconnaissance s'adresse cordialement à l'endroit
du Professeur Ordinaire Jean-Jacques KAPENGA KASONGO qui, en dépit de
ses multiples occupations a bien voulu accepter de prendre la direction de
notre mémoire ; du Chef de Travaux Jean-Pierre IKOLONGO BEFEMBO et
du Professeur God'el KINYOKA KABALUMUNA pour leurs orientations très
indispensables dans la réalisation de cette étude.
Nos remerciements vont également à notre maman
Elysée KUHANA KASAKWA pour l'encadrement, et à nos frères
et soeurs Nelly KINIENGI NKIKA, Charles-Debys MASIANZAMBI KAPITA, Fanny KIFWANI
NKIKA, Kavho NTANGI KAPITA, Bienvenue PETA NKIKA, Marie MUSEMBO NKIKA,
Meliece-Modeste NKIKA KAPITA, Chadrack NSIMBA MUKAWA, Mechack NZUZI MUKAWA,
Dexyuvril KIENZI SIKISA et Exauce NKIKA MAKESI pour leur encadrement tant
moral, financier que matériel.
Nous témoignons également notre gratitude
à tous nos amis de lutte et du savoir : Hénoch MUTETELA
TSHILUNGU, Fiston BWINI MIKOMO, Sylvain MUVUTU TWISA, Moise IYENDJE NYIMA,
Belge MVIBUDULU NZAYAMBELA, Félicien FUEFU NTAMBUE, Davis PALATA MILONGI
et Héritier BOMASI GIAYINGA.
LISTE DES TABLEAUX
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Tableau I.1.
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Grille d'analyse d'une fiche de préparation d'une
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27
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Tableau II.1.
Tableau II.2.
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Liste des ITM du District Sanitaire de Lukunga et ses Zones de
Santé
Liste des ITM constituant notre échantillon de
l'étude 35
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30
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Tableau III.1.
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Évaluation des fiches de préparation des
leçons des enseignants des ITM
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48
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LISTE DES FIGURES
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Figure III.1
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Répartition des enseignants selon leur âge
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37
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Figure III.2
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Réparation des enseignants selon leur sexe
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38
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Figure III.3
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Répartition des enseignants selon leur État
civil
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38
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Figure III.4
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Répartition des enseignants selon leur niveau
d'études
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39
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Figure III.5
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Répartition des enseignants selon leur
ancienneté
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39
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Figure III.6
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Documents pédagogiques tenus par un enseignant
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40
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Figure III.7
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Possession de tous ces documents pédagogiques
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41
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Figure III.8
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Les principales rubriques d'une fiche de préparation
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42
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Figure III.9
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Respect des principales rubriques d'une fiche de
préparation
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43
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Figure III.10
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Les raisons du non respect des principales rubriques d'une fiche
de préparation d'une leçon.
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43
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Figure III.11
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Les exigences ou conditions pour élaborer une fiche de
préparation d'une leçon
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44
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Figure III.12
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Attention particulière accordée à la
préparation d'une leçon
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45
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Figure III.13
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Difficultés éprouvées à
l'élaboration d'une fiche de préparation d'une leçon
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46
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Figure III.14
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Solution ou Remède à la situation
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47
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LISTE DES ACRONYMES ET SIGLES
A2 : Infirmier Diplômé d'Etat
CEESS : Coordination des Établissements
d'Enseignement des Sciences
de Santé
DS : District Sanitaire
EASI : Enseignement et Administration en Soins
Infirmiers
F : Fréquence
GAFP : Grille d'Analyse d'une Fiche de Préparation
d'une leçon
IEM : Institut d'Enseignement Médical
ITM : Institut Technique Médical
RDC : République Démocratique du Congo
UPN : Université Pédagogique Nationale
ZS : Zone Santé
% : Pourcentage
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