CHAPITRE II : MÉTHODOLOGIE
chimie en regroupant les activités propres aux
situations scientifiques sous trois grandes sphères (tableau II.4).
Tableau II.
Les sphères de la formation, de la production et
de la diffusion dans le
domaine de la chimie
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Sphères
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Activités
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Sous-activités
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Items
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Formation
scientifique
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Formation de base
(Licence)
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Enseignement (cours),
lectures, évaluation.
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1
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Formation en master
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Enseignement (cours),
lectures, évaluation.
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2
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Recherche
scientifique
(production)
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Exécution de projet de
recherche (langue
des
laboratoires)
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Échanges verbaux,
outils de travail.
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11,
12,
13
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Diffusion
scientifique
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Lectures
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Ouvrages, articles et
internet.
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14,
15 16
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Communication,
exposition et publication
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Conférences,
séminaires
et
rédactions.
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3, 8,
9, 10
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D'abord, le champ de la formation des étudiants qui
s'intéresse à l'usage des langues dans les interactions
communicationnelles générées par les situations
d'enseignement/apprentissage. À l'aide des réponses de nos
informateurs (les items 1 et 2), ce champ permet de relever les langues
employées dans les séances de travaux pratiques, de travaux
dirigés, dans les cours magistraux, dans les examens... durant les deux
premiers cycles du programme LMD (licence et master). Ensuite, le champ de
recherche scientifique, marqué essentiellement par les situations de
productions scientifiques (préparation des projets de recherche, travaux
collectifs et individuels, instruments de travail, etc.). À travers les
questions 11, 12 et 13, nous relèverons les langues en usage lors de la
production scientifique. Enfin vient le champ de diffusion scientifique. Cette
sphère nous aide à déterminer les langues qu'utilisent les
étudiants dans la vulgarisation scientifique, c'est-à-dire dans
les communications ordinaires, les conférences, les séminaires,
etc. (les items 3, de 8 à 10 et de 14 à 16).
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CHAPITRE II : MÉTHODOLOGIE
Par la suite, les résultats que nous obtiendrons seront
soit confirmés ou infirmés par les réponses issues des
questions 17, 18 et 19, car ces dernières interrogent les
enquêtés sur les langues les plus employées durant toute
leur formation.
En plus des trois champs présentés supra, il y a
les questions 4, 5, 6, et 7 qui s'intéressent à l'usage des
langues dans les communications ordinaires. Nous voulons dire par
communications ordinaires toutes situations langagières
générées par les échanges entre
étudiants/étudiants, étudiants/enseignant ou
étudiants/agents d'administration. Ceci nous permettra d'avoir une
idée sur la place qu'occupe la langue française en dehors des
situations d'enseignement et d'apprentissage. Et à la fin, nous
terminerons notre analyse avec la question ouverte (question n°20). Cette
question invite les étudiants à nous donner leurs opinions
concernant l'avenir de la langue française dans le domaine de la chimie
en Algérie.
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